4 《乡愁》公开课一等奖创新教学设计及课堂实录.docx

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1、4乡愁公开课一等奖创新教学设计及课堂实录初中语文九年级下册乡愁教学设计及课堂实录背景描述乡愁是人教版九年级下册第一单元第一课的第二篇课文。乡愁抒写思乡愁绪，体现了诗人余光中思想中最执着的主导感情一中国意识。在诗中随着乡愁在人生每个阶段对应物的改变，乡愁的情绪越来越浓，最终由个人的故乡之思，上升到带有普遍意义的家国之思。这首诗回环往复，一唱三叹，具有古典诗词的格律美和音韵美。九年级的学生在学习中国新诗上已经有了一定的基础Q全套教材共有中国新诗和外国诗17课23首，本册是4课6首。学生已经能够较为充分地感受诗歌的音韵美、节奏美和情感美。但因学生认知水平的限制及其对诗歌文化内涵的理解不够，学生的欣赏

2、易停留在表面,应让学生反复朗读，在朗读中体会诗情，感受诗美。教学设想从对“愁”的内涵解说入手，联系余光中的创作实际与生平经历，知人论诗。以诗歌的诵读为主线，了解诗歌创作技巧并学会简单赏析。以读写结合的理念为归宿，指导学生进行简单的诗歌创作，并做适当修改。以主题为依托，选择主题相同的诗作进行拓展阅读。教学设计一、导入说起“愁”，李清照的解益舟载不动，李煜的一江春水流不尽，贺铸的满城风絮飘不完。而现代诗人余光中的乡愁又是如何表现的愁绪的呢？这节课我们一起来进行学习乡愁。二、乡愁的诵读1 .教师范读，学生听读。标清字音，标明断句。2 .学生自由朗读，熟读成诵。3 ,全班齐背。男女生各派代表上黑板默写

3、。三、“乡愁”涵义的解读1 .现代汉语词典中对“乡愁”的解释是：深切思念家乡的愁的心情。2 .余光中在2001年接受北京青年报记者采访时如是说：从21岁负笠漂泊台岛，到小楼孤灯下怀乡的呢喃直到往来于两岸间的探亲、观光、交流，萦绕在我心头的仍旧是挥之不去的乡愁。不过我慢慢意识到，我的乡愁现应该是对包括地理、历史和文化在内的整个中国的眷恋。四、乡愁的创作1.创作背景回忆起70年代初创作乡愁时的情景，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺，似乎又在感念着当时的忧伤氛围。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了乡愁。”

4、这首诗是“蛮写买的”：小时候上寄宿学校，要与妈妈通信；婚后赴美读书，坐轮船返台；后来母亲去世，永失母爱。诗的前三句思念的都是女性，到最后一句我想到了大陆这个“大母亲，于是意境和思路便豁然开朗，就有了“乡愁是一湾浅浅的海峡”一句。(大陆是母亲，台湾是妻子一一余光中的乡愁摘自北京青年报2001年9月4日)2 .创作技巧探究问题：乡愁一诗通过“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个物象体现了“乡愁”怎样的特点？提示：(1)四个物象的相似点？相似点：第一，都用“数量词+叠词”修饰，体现物的小、细、微、浅；第二，都用“方位名词”或“代词”，表示时空距离之长。(2)四个物象所寄托之“乡愁”有何不同？从生离到死

5、别；从家愁到国愁。“乡愁”的特点：一直相随，愈发浓烈。3 .学生诗作赏评及修改。评价标准：物象贴切；线索明晰；运用复沓。复沓(又叫复唱，语出庄子田子方，指句子和句子之间可以更换少数的词语，是诗歌或散文创作中常用的一种艺术表现手法。）四、“乡愁”的赏读请从下列句子中任选一句进行赏析。1 .别离后/乡愁是一棵没有年轮的树/永不老去席慕蓉乡愁2 .三十年前/你从柳树梢头望我/我正年少/你圆/人也圆三十年后/我从椰树梢头望你/你是一杯乡色酒/你满/乡愁也满舒兰乡色酒赏读的基本句式：运用的修辞手法，通过这一物象的特点，表现了乡愁的示例：席慕容的诗句运用比喻的修辞手法，通过树这一物象没有年轮、永不老去的特

6、点，表现了乡愁的绵长。舒兰的诗句运用拟人、比喻的修辞手法，通过月这一物象圆、满的特点，表现了乡愁浓烈的特点。五、作业设计读余光中乡愁四韵，运用本节课所学知识，写一段100字左右的赏析性文字。乡愁四韵给我一瓢长江水啊长江水酒一样的长江水醉酒的滋味是乡愁的滋味给我一瓢长江水啊长江水给我一掌海棠红啊海棠红血一样的海棠红沸血的烧痛是乡愁的烧痛给我一掌海棠红啊海棠红给我一片雪花白啊雪花白信一样的雪花白家信的等待是乡愁的等待给我一片雪花白啊雪花白给我一朵腊梅香啊腊梅香母亲一样白勺腊梅香母亲的芬芳是乡愁的芬芳给我一朵腊梅香啊腊梅香示例：从语言的表达上看，这首诗的感情较上一首浓烈得多。若说乡愁是一首沧桑而沉重

7、的追忆，那么这首诗就是迫切的爆发了。第一诗节：乡愁是虚无而真买的，是不可阻挡的态意情结，又迫使人不断地追忆幻梦。首尾反复，大大增强语气。第二诗节直抒胸臆，此时表达乡愁不仅是一种纠结的沉郁情感了，儿时剧烈的烧痛，将内心的渴望淋漓尽致地表达。第三诗节稍为柔和，乡愁如等信一样，期盼家的回音，故土的回音。第四诗节又将意境朦胧化，睹物思人；在缠绕着诗人的心，令人忧伤的往事中，潜藏着温馨和美的爱。全诗较为全面地阐释了乡愁的涵义，解读了那复杂的情结，文字压抑着难以言表的希望。个人认为是直抒胸臆的上乘。再看所选的意象，尤其是“长江水”，是家乡的标识。（张涵之）六、结束语其实啊，乡愁就是那枚邮票里的牵挂，就是那

8、张船票里的惦记,就是那方坟墓上的思念，就是那湾海峡里的期盼。它已成为余光中心头的难以化解开的情绪，它更是融在每一个海外游子骨子里永恒的情绪。七、板书设计乡愁余光中物象：距离淡淡（数量词、形容词的叠用）情感：愁绪浓浓（生离一一死别一一家愁一一国愁）课堂实录师：说起“愁”，李清照的蚱解舟载不动，李煜的一江春水流不尽，贺铸的满城风絮飘不完。而现代诗人余光中的乡愁又是如何表现的呢？这节课我们一起来学习乡愁。首先，请大家听我对乡愁的朗读，标清字音，标明断句。（师朗读，学生标画）师：哪位同学愿意试一试，把这首诗的精彩呈现给大家。（一女生朗读全诗，掌声）师：有哪位同学可以对她的朗读进行评价，评价时请注意我提

9、示的读音和诗句的断句。生：她读得每个字音都非常标准，读得很流利，没有错误。只是“我在这头”一句的断句读得不对。师：你能读一读吗？（生有感情地读“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头”一句。掌声）师：当我们关注到断句时，诗歌的韵味就一点点呈现出来了。下面我们一起再读一读诗歌，体会诗歌的字里行间的情感。（女生齐读1、3诗节，男生齐读2、4诗节，同时让四名学生在黑板上默写，每人一个诗节。）师：请大家注意“后来啊”中“啊”的读法。生：齐背。师：黑板上同学的默写，都写对了吗？生：内容写对了，字迹再工整些更好啊。师：说到“乡愁”，现代汉语词典中对“乡愁”的解释是：深切思念家乡的愁的心情。请大

10、家把相关内容记录在书上。多媒体显示：余光中在2001年接受北京青年报记者采访时如是说：从21岁负笠漂泊台岛，到小楼孤灯下怀乡的呢喃直到往来于两岸间的探亲、观光、交流，萦绕在我心头的仍旧是挥之不去的乡愁。不过我慢慢意识到，我的乡愁现应该是对包括地理、历史和文化在内的整个中国的眷恋。师：余光中的乡愁，有一定的普遍性，当然也有他的特殊性。多媒体显示：回忆起70年代初创作乡愁时的情景，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺，似乎又在感念着当时的忧伤氛围。师：他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了乡愁J大家课前也仿写了

11、乡愁，用了多久？生：比20分钟多多了。（众笑）师：我说到余光中的相关见解，大家把相关的诗句读一读。师：这首诗是“蛮写买的”：小时候上寄宿学校，要与妈妈通信；生：小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头师：婚后赴美读书，坐轮船返台；生：长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头师：后来母亲去世，永失母爱。生：来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头师：诗的前三句思念的都是女性，到最后一句我想到了大陆这个“大母亲”，于是意境和思路便豁然开朗，就有了“乡愁是一湾浅浅的海峡”一句。生：而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头师：这就是余光中创作乡愁的整个过程。下面我

12、们来探讨在乡愁一诗中是如何通过“邮票”“船票“坟墓”海峡”四个物象来体现“乡愁”这样抽象的情感的？多媒体显示：诗中是如何通过邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个物象来体现“乡愁”这样抽象的情感的？提示：（1）四个物象的相似点？（2）四个物象所寄托之“乡愁”有何不同？（学生分组讨论）师：下面我们来说说这四个物象本身有什么特点？生：这四个物象都可以把本身隔开的事物联系到一起。师：我们看到的时候，这两个物在一起吗？生：不在一起。师：你能够再用一句话概括一下？生：它们都体现了两种不在一起的事物。师：它们之间有什么？生：它们之间有一种可遇而不可求的关系。（笑）师：这种关系是什么？生：它们之间存在着一种障碍

13、。师：请坐。你给大家开启了一个很好的思路。哪位同学能将他的话用一个句子串起来？生：这四个物象都是一种媒介，贴邮票可以将信寄到，用船票可以到达想去的地方，而坟墓是与先人在心灵上的一种沟通，海峡两边联系的地方不同。所以，这四个物象的共同点是很难在一起的事物的媒介。师：因为在时空上很难联系，所以需要这样一个媒介。这位同学刚才说得非常好，在此基础上，我们不妨再做深入思考。物象所体现的是一一生：时空的距离。师：因为距离，难以相见，因而自然产生了一种情感一一乡愁。选择的物象自然地体现了这样的情感。师：我们再来看这些物象，看看这首诗中，作者是如何修饰这些物象的？它们之间的相似之处在哪里？生：都用到了叠词。师

14、：对，都是形容词的叠用。请你先将叠用的词读一遍，再将没有叠用的词读一遍，感受一下它们在表达效果上的不同。生：小小的，窄窄的，矮矮的，浅浅的。师：不重叠来一次。生：小的，窄的，矮的，浅的。师：下面你来说说。生：如果不重叠，感觉美感就不见了，太一一师：太直白？生：对，太直白。有了重叠，就显得很舒缓，有诗的感觉。师：我们齐读一下这四个诗句，感受这种舒缓而富有诗意的感觉。（生齐读）师：除了叠用，诗人还用到了怎样的方法呢？生：数量词。师：形容词的叠用体现了物象细、微、小的特点。数量词的使用有没有这样的效果呢？它们都有一个相同的数词“一”，这就是很少，很小。尤其是这个“枚”字，多用于指形体小的东西。这“方

15、是什么意思呢？生：座？师：准确来说指“平方米”或“立方米”。这样的地方的确是非常小的。由此，可以看出这四个物象的相似点在哪里？生：这四个物象都特别小。生：还特别细微。师：我用“浅浅”这个词来总结，你也可以选择自己喜欢的一个词，把物象的特征记录下来。生：我觉得不大合适，可我还没想好。师：那我们再想想，用你喜欢的且合适准确的才更好。师：下面我们来探究第二个问题：物象所寄托之乡愁有何不同？生：刚才看到余光中的那段介绍里说了，每个阶段是不同的。师：具体说说看。生：第一诗节是对母亲的思念，第二诗节是对妻子的思念，第三诗节是对母亲的怀念，第四诗节是对祖国的眷恋。师：同是写母亲，用了“邮票”和“坟墓”，有何不同？生：“邮票”是在寄宿制学校跟母亲通讯的一种方式，他还可以见到母亲，“坟墓”暗含着母亲永远离他而去，他没有办法再去和母亲交流。所以我觉得后者的思念之情是永恒的。感觉感情更深一些。师：怎么个深呢？生：由能见到不能见，更深刻了吧。生：我觉得