2《离骚》公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、2离骚公开课一等奖创新教学设计部编版高中语文选必修下册离骚教学设计【教学目标】1 .了解屈原生平和楚辞，培养学生爱国忧民的思想感情。2 .反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。3 .比较阅读，理解并感受诗中作者的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精神。【教学重难点】教学重点：通过鉴赏优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。教学难点：引导学生理解诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子。教学过程【导入新课】李白和杜甫是唐诗天空两颗耀眼的明星，清朝赵翼在论诗五首其二中写到：“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。”诗中的“各领风骚”现在指“

2、各在自己所在的领域有作为“，“风骚”本意为诗经中的国风和楚辞中的离骚，代表着中国古典诗歌现实主义和浪漫主义的源头。梁启超先生曾说：“凡为中国人者，须获有欣赏楚辞之能力，乃为不需生此国”。今天就让我们走进楚辞的代表作离骚，走进屈原的心灵世界。【新授】一、知人论世（此部分亦可作为预习资料提前发给学生。）（一）作者介绍屈原（约前339约前278）,他名平，字原，号灵均，楚武王熊通之子屈瑕的后代。战国末期楚国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者。我们对他评价很高：他开创了诗歌从集体歌唱到个人独立创作的新纪元，是我国第一位伟大的爱国诗人，1953年，屈原还被列为世界四大文化名人之一，是我国有记载的第

3、一位文人诗人，第一位知识分子（必须依托于一位君主，诸葛亮本事多大，依附于刘备，从来未产生过取而代之的念头，刘邦、项羽则不同，后来中国文人的特点源自于屈原。）屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐，流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间有九年之久。顷襄王二十一年（前278）,秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱

4、，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。每年农历的五月初五端午节，人们用吃粽子、赛龙舟的方式纪念伟大的爱国诗人屈原。在中国历史上，屈原是一位最受人民景仰和热爱的诗人。他的政治理想的内容就是“美政”包括两个内涵：圣君贤相的政治和民本思想。他的代表作品：离骚，天问，九歌，九章。其中离骚是代表作。（二）楚辞介绍1.“楚辞”的定义“楚辞”是战国时代以屈原为代表的楚国人创作的诗歌，它是诗经三百篇后的一种新诗体。至汉成帝时，刘向整理古籍，把屈原、宋玉等人的作品编辑成书，定名为楚辞，从此以后，“楚辞”就成为一部总集的名称了。2.“楚辞”的来源（1）楚辞的形式，从直接的因素来说，它渊源于中国江淮流域楚地的歌谣

5、。但歌谣是用来唱的，篇幅短小而语言简朴。楚辞虽脱胎于楚地歌谣，却已发生了重大变化。一方面在于篇幅较长，如离骚、招魂、天问，另一方面，它是“不歌而诵”的，但又不像散文那样的读法，而是用一种“吟唱”式的特别声调来诵读。（2）楚地盛行的巫教，使之具有浓厚的神话色彩。楚国巫风盛行，充满了原始的宗教气氛，这使得屈原在创作时大量运用神话材料,驰骋想象，上天入地，给人以神秘的感受。（3）诗经的影响，如比兴手法的运用。3.“楚辞”的特征宋黄伯思：“盖屈宋渚骚，皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物，故可谓之楚辞二、解题离骚代表了“楚辞”的最高成就。它不仅是屈原的代表作,同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情诗。“离

6、，通罹”，“遭遇”义；“骚”，“忧愁”义离骚”，即“遭遇忧愁”的意思。司马迁解释“离骚”为“离忧”；班固解释为“遭遇忧患；王逸解释为“离别的愁思”；也有人解释为“牢骚二现多采用班固的解释。离骚前半部分，作者反复倾诉其对于楚国命运的关怀，表达了他要求革新政治、与权贵集团斗争的强烈意志；后半部分又通过神游天上、追求理想的实现和失败后欲以身殉的叙述，反映出他热爱楚国的思想感情。作品运用“香草美人”的比喻、大量的神话传说和丰富的想象，形成绚烂的文采和宏伟的结构，表现出积极浪漫主义的精神，对后世文学有深远的影响。全诗372句，93节，2464字，课文是节选。三、整体感知任务一：初读诗歌，体悟情感1 .听

7、录音朗读，读准字音。2 .听录跟读，把握诗的节奏。（教师总结骚体诗的诵读节奏：一般每句二至四个节拍，随文意切分；注意延长；注意重音；注意感情）3 .学生自读，练习背诵。（提示：“兮”字，语气助词，读时应拉长语气，读时感受文章所表达的思想感情。）在理解诗句含义的基础上注意读出感情。诗人在感叹时要读得深沉而有力，诗人在充满理想时要读得激越而昂扬；读出诗人在遭受屈辱之后的悔恨和愤懑；还要读出诗人在“众女”种种丑态面前所表现出的高昂气节，在崇高理想面前所表现出的一往情深。任务二：结合注释，理解文本（文本理解难度较大，可以在学生结合注释理解的基础上让学生相互提问相互解答，活跃课堂气氛，教师适当补充。）难

8、解实词举例修垮：修洁而美好。羁：喻指束缚、约束。评：谏淳。怨：恨。（“恨”在文言中多为“遗憾”义）浩荡：多义词，这里为“荒唐”义。民心：人心。（前文“民生”可解释为“人生”）磕：突然。（“清然长逝”中的“磕”即为此义。）忍尤：忍受强加的罪过；尤：这里作“罪过”讲。（“以儆效尤”中“尤”即此义；“怨天尤人”中的“尤”为“归咎”义；“无耻之尤”中的“尤”为“特异”、“突出”义。）反：文言文中多作“返讲。佗：忧闷。岌岌：高耸的样子。（“岌岌可危”中的“岌岌”形容十分危险。）陆离：修长的样子。（“光怪陆离”中“陆离”形容色彩繁杂。）任务三：再读诗歌，理解内容全文可分为几个部分？用两个字概括每部分的内容

9、。明确：第一部分（第一、二段）：立志第二部分（第三段）：述怀第三部分（第四段）：反省四、三读诗歌，深入剖析任务一：分析形象，品味诗意。活动1：离骚一诗塑造了一个什么样的抒情主人公形象？请结合诗句分析。明确：塑造了一个忧国忧民、洁身自好、坚持正道、献身理想的爱国诗人形象。（1）他有着突出的外部形象特征。“制黄荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”。很多屈原的画像即使不写上“屈原”二字，人们也可以一眼认出，就是因为其像都依据了诗中这种具有特征性的描写。（2）他具有鲜明的思想性格。第一，他是一位进步的政治改革家，主张法治（“规矩”“绳墨”）；第二，他主张美政，即圣君贤相的政治，所

10、谓美政，就是要能体察民意（“察夫民心”），认为统治者应用人唯贤而不是用人唯亲，臣子应忠贞而不是追逐私利；第三，他追求真理，坚强不屈（“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩活动2：诗中描写花草禽鸟的用意是什么？结合诗句具体分析。明确：描写花草的诗句：“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”、“既替余以蕙兮，又申之以揽苣”、“莺鸟之不群兮，自前世而固然”、“步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息”、“制黄荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”（1）诗人用各种香草意象比喻自己理想的崇高美好；在被疏离、被废弃后的恶劣处境中，诗人以荷花、荷叶为衣裳，表现了诗人无论“进”“退”，清白的操守和报国的理想始终

11、不变，九死不悔。（2）在描述楚国群邪蔽贤、自己壮志难酬时，以古来鹰、雕和凡鸟不能同群比喻自己不与小人同流合污的决心。任务二：比较阅读，体悟风格沈约宋书谢灵运传论云：“自汉至魏，四百余年，辞人才子，各相慕习，原其飕流所始，莫不同祖风骚。”推寻汉魏四百余年诗赋创作风潮的起源，无不同样以国风、离骚作为始祖。也就是说，中国的文学有两个源头，两种风格迥异的文学创作形式，一个是北方的诗经，一个是南方的楚辞,一个属于北方文化系统，一个属于南方文化系统，一个在前，一个在后，二者相隔三百多年。指导学生将离骚与氓进行对比分析，总结这两首诗风格的异同处。结合课本“学习提示”，诵读两首诗，比较一下：两首诗在语言风格方

12、面（包括用词、句式、修辞、节奏、地域特色等方面）有哪些共同点和不同点？共同之处押韵。氓的第一章，除“将子无怒”外，句句用韵。离骚是隔句用韵，如“余虽好修垮以鞭羁兮，春朝许而夕替。既替余以蕙兮,又申之以揽苣”里“替”“置”是韵脚。大量使用对偶句。氓中如“以尔车来，以我贿迁”、“淇则有岸，隰则有泮”。离骚中，如“制黄荷以为衣兮，集芙蓉以为裳，很多例子。多用双声叠韵联绵词及叠音词。如氓中，“蚩蚩”“涟涟”“汤汤”等叠音词；离骚中“郁邑”“俘僚”“陆离”等是双声词，“岌岌”“菲菲”等是叠音词。无论是押韵、对偶还是双声叠韵，都为这两首诗增强了韵律感、音乐性。不同之处不同的句式氓的句式，为统一的四言句式，

13、篇幅较小，用词凝练，节奏平稳凝重；离骚中，气势恢宏的长句和短句交错，以“兮”字作语气的缓冲，平稳中求变化的节奏使其呈现出恢宏奇丽的特点。离骚独具楚地特色。全诗多用楚语，作楚声，具有浓郁的楚国地方特色和神话色彩,想象奇特，具有浓烈的浪漫主义精神。任务三：比较阅读，深研形象。选必中册我们学习了司马迁的屈原列传，今天学习了屈原的代表作离骚。活动1：现在让我们来温习一下这两篇文章，比较屈原的自画像和他画像。1、重读离骚，说说屈原的自画像是怎样的？【答案示例】身世不凡才能卓著修身自好品格高洁嫉恶如仇刚正不阿坚持节操九死不悔2、重读读屈原列传，说说司马迁笔下的屈原“他画像”是怎样的？【答案示例】洁身自好志

14、洁行廉矢志不渝以死明志忠诚不阿忠君爱国远见卓识才华出众3、比较屈原自画像与他画像之间的异同。【答案示例】相同点：才华、人格、品行两者基本一致。不同点：离骚中用香草美人烘托自己的高洁形象；屈原列传将个人身世浮沉与国家存亡联系起来，展现屈原忠君爱国、以死明志的人格风采。活动2：屈原的精神贡献。（重点探究）中国数千年文明史，提到文化名人，历朝历代可谓数不胜数，上有孔子孟子开天辟地，后有李白杜甫继往开来，更有无数先贤开宗立派，屈原为什么能代表中国成为世界文化名人？屈原的精神对后世哪些人产生了影响。学生自由讨论，分小组展示答案，教师适时点拨，共同整理答案。【答案示例】爱国精家国情怀（爱国志士），忧国忧民

15、儒家明君贤臣的治国理想（杜甫等），为了理想九死未悔，殉道者，坚持理想，坚持真理（文天祥谭嗣同等）“苏世独立，横而不流”，执着的性格、高贵的人格，（陶渊明、李白等士大夫）任务四：融入离骚，感悟先贤活动1：结合历史，谈谈你对屈原之死的看法？【答案示例】屈原“入则与王图国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。有这样的才华，不被楚怀王重用，何愁找不到重用他的君王，为什么选择汨罗江作为他的归宿？关键在于诗人的清高、忠心、执著决定了这样一个归宿。清高使他不愿向世俗低头，他不违背为臣的原则，执著的信念，使他对“圣君贤相”和“民本”的理想不言放弃。在理想不能实现的时候，他选择了汨罗江。活动2：离骚中深沉的忧患意识，强烈的爱国情怀对后世有哪些影响？【答案示例】诗圣杜甫新安吏石壕吏潼关吏新婚别无家别垂老别等等范仲淹“先天下之忧而忧”陆游”但悲不见九洲同”顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”这些都是忧国之思爱民之情的典型代表。【教师小结】读懂了离骚，就读懂