2 我是什么 公开课一等奖创新教学设计.docx

《2 我是什么 公开课一等奖创新教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2 我是什么 公开课一等奖创新教学设计.docx（8页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、2我是什么公开课一等奖创新教学设计我是什么教学设计教学内容我是什么是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。是指导学生进行有感情朗读的好教材，诵读本文我们会不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化，水的形态，水给人类带来的利弊。学情分析识字写字现状：我班共有31名学生，学生已经具备了初步的自主识字的能力

2、，但是对已学过的个别形近字、同音字、易混字还是有混淆的现象，在精确分析字形、正确建立起音形义之间的联系上还需教师进一步指导。阅读现状：文本内容丰富，含有一定的自然科学知识，孩子们虽然在现实生活中见过但却不是很留意，尤其是对其成因几乎完全不懂，有一部分孩子阅读起来有困难。针对这一现状，我课前让学生留心观察关于水的各种形态、搜集关于水各种变化的相关知识，同时阅读故事小水滴旅行记和蒸汽变戏法，将课内与课外建立联系，为学生学习本文搭建支架。学生发展现状：二年级学生的思维特点是“无意注意占优势，有意注意在发展”，使得学生在阅读中往往更关注内容，而忽视对语言文字的品味。因此，本课的教学一方面从识字到写字再

3、到阅读，都努力从学生兴趣出发，另一方面在阅读内容和阅读方法上努力引起学生的阅读兴趣，通过找出自己最喜欢的内容等方式调动一切可用资源促使学生关注语言、积累语言、习得方法。教学手段我的教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的孙悟空导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照课标随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面,力求做到少讲多读，学生自己找出喜欢的地方，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文，并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。教学目标（一）知识与技能目标：认识11个

4、生字，会写8个生字，有感情地朗读课文；知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。（二）过程与方法目标：参与听说读写的过程，参与想象探究的过程，激发学生观察自然现象的兴趣。（三）情感、态度与价值观目标：引导学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源，树立环保意识。教学重点、难点（一）重点：读准字音，分析字形。能正确、流利、有感情地朗读课文。（二）难点：通过对课文的个性化朗读，感悟、琢磨水的变化规律和科学道理。教学过程（一）谈话引入，激发兴趣师：同学们，你们喜欢孙悟空吗？生：喜欢。师：为什么？生：因为孙悟空会七十二变。师：对，它会变，今天我们认识的朋友

5、也会变，你想知道他是什么吗？这节课我们一起学习我是什么（师指课题）。生：（齐读）我是什么。（设计意图：利用学生喜欢的孙悟空，引起学生的学习兴趣，并利用孙悟空的善于变化的特点，揭示水变化的特点。）（二）多元识字，授之以“渔”：同学们想不想认识这位新朋友呀？想要和“我”交朋友，必须经过我的考验，大家有没有信心呀？那就让我们一起去迎接桃战吧！1、第一关：正字音出示带拼音的生字词语。（1）、老师把课文中的生词都请到了黑板上，请你先自己读一读,再和同桌交流，你有什么发现？（2）、大家读得很认真，谁愿意跟我们交流一下你的发现。（3）、谁来当当小老师，领着大家读一遍，如果他读错了，请帮他纠正过来。（抽读）（

6、注意强调读词要连贯，词语之间要停顿）（4）、小老师真能干，带领大家认识了这么多词语朋友，去掉拼音，我相信你们一定还能把它读好。现在男女生来比比赛，男生先读。2、第二关：巧记字（学习认读生字）（1）、大家都读得很准确，生字宝宝从词语中跑出来了，你还能叫出它的名字吗？（2）、我们来开小火车，看哪一列开得又快又稳。（设计意图：学生是学习的主体，教学活动中，只有把学生放在主体位置上，充分发挥他的能动性、自主性，教学才能收到最大的效益。自主识记，和同桌交流识记，小老师领读、男女生比赛读的方式来检验，以开火车的形式认读生字并组词，符合学生由易到难的认知规律，也实现了学生以不同形式不断巩固识字的目的。）（三

7、）第三关：字体美规范要求，指导写字1、导语：同学们读得可真好，现在我们来看看大家书写的本领怎么样？请看（出示8个字）先读一读，再找一找，这些汉字都有什么特点？（抽生说）2、那要写好它们，咱们要注意观察。（“三看”。一看结构，二看宽窄和高矮，三看关键笔画。）3、指名让学生空写汉字，注意汉字笔顺。好，拿出小手和老师一起写。（边写边提示注意事项）4、我们来写“晒”和“浮二5、咱们先坐正了，回忆一下写字的姿势，（身坐直，头要正，脚要平，注意三个“一”）。打开课本，找到描红田字格，开始写吧，先描红，再写两个。（设计意图：新课标非常重视写字教学，提出低年级要“书写规范、端正、整洁，注意间架结构，初步感受汉

8、字的形体美。“因此，先教学生观察，明白每个字的间架结构，再分析关键笔画的写法，同时评价书写时也遵循这个原则，引导学生正确书写。）（四）交流互动，精读深悟师：同学们，生词生字掌握得这么好，过关真漂亮！“我”愿意和你们交朋友了。我们一起去认识他吧！师：大家表现的这么好，大家认真读一下课文，在读的过程中，思考“我”是什么？把自己最喜欢的地方，用笔画出来。（学生读课文）师：同学们，你知道“我”是什么了吗？学生：水师：水这么会变化，你喜欢他吗？把你最喜欢的地方读给大家听好不好呀（打乱课文的顺序，根据学生的自己喜好，讲解课文）1、学生A喜欢第一自然段A读，其它同学边听边想：师：本段中我变成了什么？生：我会

9、变成汽和云。（师板书）师：谁能找出写变成汽的句子？生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。师：还有哪些句子是描写变成云的？生1：还有“升到天空，我又变成无数极小极小的颗粒，连成一片，在空中飘浮”这一句。生2：还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上J师：说得真好，掌声表扬。（课件出示几种不同色彩的云，配上“有时候披在身上”）师：你们看，这些云美吗？你想读吗？（想）那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读。师：读了这句话，你读懂了什么？生1：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。生2：我读懂了云有不同的色彩，多美呀！师：说得真好，请

10、同学们美美地读一遍。全班齐读。2、学生B喜欢第二自然段请学生B读第二自然段师：水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢？。生1：我知道云会变成雨。生2：我知道云会变成雪。生3：我知道云会变成冰雹。（师板书，并投影第一句话。）师：你看，读懂课文了，云遇到冷风会变成雨、雹子、雪，雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上的呀？师：指名说，回答自己的看法。生：雨是落下来的，雹子是打下来的，雪花是飘下来的。师：是啊！语文在很多时候都要求用词形象准确，所以小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重刚刚好是落下来.师：同学们有信心读好这一段吗？自己练一练，可以一边做动作,一边读。指名加动作读，齐读，

11、比一比谁读得最好？（表演带动作读）（设计意图：对重点词语的自主探究，体会文章用词的准确。）3、学生C喜欢第三自然段学生C读第三段师：水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢？（一名学生大声读）师：同学们想一想，池子里的水静静的，好像人在睡觉一样，那我们应该怎样读？生：我认为应该轻轻地读。师：你能试一试吗？（生试读）师：我们明白睡觉这个词怎样读了，那么其它的4个词，你又知道哪个应该怎样读？生1：我觉得散步是自由自在的，应该比睡觉高声一点。生2：我觉得奔跑是快快的跑，应该更大声。生3：我认为唱歌、跳舞是很高兴的，应该读出高兴一点。生4:我认为朗读的声音应该逐渐升高。师：读得真好

12、，我们一起像他那样读好不好。（齐读第三自然段）4、学生D喜欢第四自然段学生D读第四自然段。师：你读懂了什么？有谁想说。生1：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。生2：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。师：那水在什么时候温和，什么时候暴躁？生3：我读懂了水温和时做好事，暴躁时会做坏事。师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题？生：我不明白水会做什么好事，什么坏事？师：谁想说？生1：我知道水能给人们饮用。生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。生3：我知道水能灌溉农田。师：同学们回答得真好，那水还会做什么坏事？生4：我知道水会淹死人。生5：我知道水可以冲毁房屋。师：既然水会做好事

13、，也会做坏事，你能想出什么办法让它只做好事，不做坏事呢？生6：我们可以筑堤坝，植树造林。生7：我们还可以利用水来发电。师：对，水是宝贵的资源，我们要节约用水。5、词语运用：课件出示：有时候，我变成雨落下来，有时候，我又变成雪飘下来。引导学生用“有时候.有时候造句生：有时候，我在家很乖，有时候，我在家又很调皮。小结：你的语言真准确，词语用得既生动又准确，值得我们同学学习。（设计意图：改变课文的结构，以学生最喜欢的部分入手，可以更好地调动学生读的积极性，从而更好地掌握语言的运用能力。“语用能力”是语文课程的核心概念和重要目标，本环节是在体会用词精准的基础上，引导学生结合课前搜集的资料模仿课文的表达

14、方式进行尝试运用，达到读写互促的效果。）（五）小结：这节课，我们一起读通了课文，写好了字，认识了一个多变的水娃娃，那么大家喜不喜欢他呀？让我们一起和水娃娃做朋友吧，做一个珍惜水节约水的好孩子。（六）课后实践活动画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同的样子，并在每幅图下面写一句话。看谁画的最好，水娃娃就和谁交朋友。（设计意图：通过绘画和语言结合的方式，增强学生对本课内容的掌握与理解，加深对水资源的热爱和保护意识。）板书设计我是什么我是什么课后反思我执教的我是什么虽然是一篇科普文章，但却描写的生动活泼，充满童趣。文章用第一人称自我介绍的方法，以生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。描绘出水的各种

15、形态。为了更好地让学生理解课文内容，达成既定的教学目标，在教学时我注重了以下几点：1 .以读为本，激发学生学习兴趣。在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色（云、雨、雹子、雪）读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。结合课件演示，使学生进一步感悟到文章用词的准确。在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。2 .以读促思，鼓励学生大胆质疑。充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如“极小极小”是什么意思？“汽”为什么会变成“云”？为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。教师再根据学生的质疑，及时地对这些问题进行梳理、归类、解答。这样既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维，学生依据自己的阅读思考理解感悟，把阅读心理过程外化，学生经历：提出问分析问一一解决问的完整训练，主体地位凸现。3