找春天说课稿.docx

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1、找春天说课稿找春天说课稿1本课是二年级下册的第一篇课文，本文的课题呼唤我们去找春天。文章语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘一一害羞、美丽、活泼。读着文中的语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。教学目标1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、热爱春天，愿意去观察、发现。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。教学过程：兴趣是最好的老师，在导入环节我让学生用自己的语言来

2、形容春天，以贴近课题，再倾听歌曲，走进课题，带动学生学习的积极性。新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，然后以多种形式进行字词朗读，加深理解。学习课文部分，我放手让孩子多读、多想，通过句子的标点符号、表示动作的词语等内容帮助学生对课文的理解和感悟。如：第1自然段有2个感叹号，学生通过情感朗读感受大家对春天到来的激动和喜悦的心情。再如：第二自然段中出现的几个动词脱掉、冲出、奔向，让学生找，读，区别，去体会孩子们要寻找春天那种急切的心情。再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？引导学生看图，并让学生图文

3、结合想为什么把小草说成是春天的眉毛、眼睛、音符、琴声呢？并尝试改成肯定句和感叹句，以加深对课文的理解和对春天的喜爱。用同样方法让学生自主学习课文的第8自然段，通过交流，汇报，朗读的方式感受春天的多姿多彩。在总结全文环节首先让学生用词语概括春天，这和开课时的导入类似，但是学过本课后，同学们形容春天的语言会更加丰富、优美，老师也以此来考察学生的学习状况。春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，通过音乐来朗读、背诵自己喜欢的段落，孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。在指导书写部分，也是让学生通过看字、分类、讲重点、练习写、有针对的指导等环节有层次的进行。本课的板书采用了抓住重点词语进行板书的形式，

4、把孩子们找到的春天一一展现，充分加深学生对课文内容的理解，体现春天的美丽与可爱。找春天说课稿2一、教材分析描写春天的诗歌及故事有很多，找春天是大班语言教材里的一篇幼儿散文诗，它以拟人、优美贴近幼儿生活的现象来激发幼儿热爱大自然的情感，并且是一首语言上生动、有趣吸引幼儿注意,琅琅上口，结构简练的散文诗。二、活动目标1、知识上：学习散文诗，通过比喻、拟人的手法知道春天来了。2、技能上：认识散文诗中的比喻手法，并鼓励幼儿说一说春天还在哪里。3、情感上：通过春天的美丽，激发幼儿爱护大自然的情感。三、活动重、难点重点：通过散文诗知道春天来了难点：在学习散文诗的基础上，模仿学说春天还在哪里四、活动准备1、

5、与散文诗内容相关的绘画图片五、教、学法教法：直观法、朗诵法学法：讨论法为主六、活动过程一、导入“小朋友，今天老师给你们带来了一首好听的歌曲，我们一起来听一听。”播放歌曲春天在哪里“这首歌里你都听到了什么？”幼儿根据歌曲内容回答，教师往春天在哪里方向引导（设计意图：通过歌曲的导入使课堂活动生动、有趣，激发幼儿的学习兴趣，而春天在哪里这首歌曲本身就含有寻找春天的含义,与散文内容相符）二、学习散文诗，通过散文诗内容知道春天来了“哦，原来这首歌是唱春天在哪里的，那你找到春天在哪里了吗？”幼儿自由回答，教师引导有关春天特有的景色1、大雁回来了“老师找到春天在哪里了，快看，在哪里呀？”出示蓝蓝的天空，大雁

6、南飞图“谁来告诉我这幅图你是怎样看出春天来的？”通过蓝蓝的天空以及往南飞翔的大雁引导小结：“哦，我找到了，她在天空上，蓝蓝的天空上，南飞的大雁又飞回来了。”2、嫩绿的新芽“小朋友，快看，这是什么？”出示有嫩绿的新芽的大树图“这是一棵冒出嫩绿的新芽的大树，你们知道什么季节大树才会生长出新芽吗？”引导幼儿从嫩绿的新芽知道春天来了“你们找到春天了吗？”“老师也找到了。”小结：“我找到了，她在树梢上，一棵棵树都吐出了嫩绿的新芽。”3、田野里“看，这是什么？田野里是什么颜色的？”“什么季节才会有金色的油菜田？”“你们觉得金色的油菜田像什么一样？”“如果是你，你愿意变成什么小动物飞向花丛中？”小结：“是啊

7、，我找到了春天，她在田野里，油菜田好似一片金色的海洋，一群群可爱的小蜜蜂在花丛中忙碌着。”4、上坡上“小朋友，春天除了在刚发出新芽的大树上、在田野里还可以在哪里呢？”幼儿讨论，教师引导幼儿从景色方面入手“谁来告诉大家，你的讨论结果是什么，春天还在哪里？”幼儿回答“我们一起来看看谁的回答和老师想的是一样的。”出示与散文诗内容相关的上坡图片教师一边出示一边说散文诗内容“哦，我找到了，她在山坡上，青青的小草像给山坡铺上绿地毯，漫山遍野的花朵争相怒放，美丽的小蝴蝶围着它们，跳起了欢乐的舞蹈。”5、小河里“冬天的时候天气非常寒冷，河里的水会怎样呢？”“春天来了，气温回升，河里的水又怎样了？会发出什么样的

8、声音呢？谁来模仿下？”幼儿模仿小河里水哗哗的声音“美丽的春天我又找到了，她在小河里，沉睡了一冬的小河，哗，哗，哗，唱起了欢快的歌儿。“6、小结“春天真美丽，老师找到了春天，你找到了吗？”“让我们一起来听一首关于春天的散文诗吧。”教师朗诵散文诗“这么美丽的散文诗，你们喜欢吗？可是它现在还缺一个名字,小朋友，快，你们想一想可以给它取什么好听的名字呢？”幼儿讨论，并回答自己见解“老师想到了一个好听的名字，叫做找春天，让我们一起带着散文的名字再来欣赏这首散文诗吧。”教师再次朗诵散文诗三、春天在哪里，激发幼儿保护大自然的情感1、春天在哪里“美丽的春天受人喜欢，不仅你们喜欢，老师也喜欢，老师找了这么多春天

9、，那你们也来找找，春天还在哪里？”2、保护大自然的情感“春天有这么多美丽的景色，老师相信你们肯定非常的喜欢，如果它没有了你们的心情会怎样？那我们平时该怎样做？”四、结束活动“小朋友，你们真厉害，能够找到这么多与春天相关的景物，那让我们一起出去找找春天吧。”找春天说课稿3一、说教材春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本课的课题就呼唤着我们去找春天！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的

10、急切心情，感受到发现春天的欣喜。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。根据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：1、认知目标：会认9个字，会写9个字。2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课

11、文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。二、说学生二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。三、说教法1、自主识字法新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点,鼓励学生运用已有的生活经验

12、，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。2、情景教学法美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的,画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。四、

13、说学法朗读感悟法阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。下面我就结合我用autowhere制作的课件来说说我的教学过程。五、说教学过程（一）创设情景，感悟春天。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除

14、多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻,若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。（点击画面，出现动画）我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题

15、：找春天。（二）初读课文、认写生字。在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，（点击出现生字画面），让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。一只只忙碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个游戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。如果找错了，小蜜蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣,使学生轻松、愉快地完成识字任务。至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字