恰当的导入是一节课成功的基础2.docx

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1、恰当的导入是一节课成功的基础【内容摘要】恰当的导入是成功的一半。要上好一节课，要让这节课的效能最大化、高效化，那么一节课的“开头语”，也就是导课显得尤为重要。【关键词】导入作用方法俗话说，恰当的导入是成功的一半，是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课的学习准备阶段，它往往有安定学生情绪，激发学习兴趣，把握学习目标，拉近与学生情感距离的作用。现在越来越多的教师都注意到了导课的重要性，很多教师都会在上课之前花费大量的时间和精力来搜集导课的素材，精心组织导课的语言，研究用什么方式来进行导课，从而能提高学生的兴趣和积极性。对于农村学校很多都是学习基础很差或者是有不良学习习惯，更有甚者是根本就

2、厌学或不学的学生，那么怎样来保证上课的效率？怎样调动学生的积极性?更夸张的说怎样使那些不学的学生能听你的课？那么上课的开始就显得非常重要了。英国教育家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始。教学导入应当是导火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智，激人思维的功效J“万事开头难”可见导入就像做一件事情的开头，就像一片小说的背景，一个剧本的楔子，如果这个开头、背景、楔子能够激发起学生的兴趣，调动起学习的积极性，那么这个导入就为这节课的成功打下了坚实的基础。下面本人就自己的一些教育经历，谈谈一些对导课的感受。一、导入技能的作用1.导入能引起注意，迅速集中思维，激发起学生自觉地探求知识的兴趣。学习兴趣

3、是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。艺术导入能激发学生的兴趣，使儿童情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。因而学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。被学生认识主体充分地意识到，产生强烈的学习动机主动，自觉地投入到学生中，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。如果课堂导入环节设计不好。学生的注意力不集中，对教师给予的各种刺激就会“视而不见听而不闻”。2.导入能铺设桥梁，衔接新知与旧知。教师在开展课堂教学时，要利用各种教学媒体，使用各种的艺术导入技能

4、，把同学们所学过的知识，利用新知识与旧知识之间的逻辑关系，巧妙地铺设桥梁，衔接新知识与旧知识，使同学们既复习了旧知识，又为新知识的学习开了个好头,正所谓“温故而知新”。3、导入技能能促进学生的思维活动。学生思维活动的水平是随着时间变化的，一般在课堂教学开始10分钟内，学生思维逐渐集中，在1030分钟内思维处于最佳活动状态。教师利用导入技能创设的问题情境能够在课堂伊始利用学生积极的思维活动将学生引入新课程的学习，促进学生的思维活动快速转向新课程内容。4、导入技能能衔接学生的新旧知识.导入是课与课之间的“桥梁”和“纽带”，具有承上启下的作用，既是先前教学的自然延续，也是本节课教学的开始。巧妙的导入

5、，可以在复习与新知识相关的旧知识的基础上，使学生新旧知识之间建立一种非人为的，实质性的联系，为深入学习新的知识打下基础。5.导入是语文教学赋有生命力的重要形式。只有教师充满个性特征的课堂教学，才能激活整个课堂，激发出课文较深层次的生命活力，才能激发学生的学习语文的热情，从而使语文学科被学生所喜欢，语文所蕴含的民族文化神韵才能被学生所了解，所延续。所以说艺术导入是语文学科教学焕发生命力的重要形式。二、导入技能的方法1、直接导入法。直接导入就是教师直接阐明学习目标和要求以及本节课的教学内容和安排，通过简短的语言叙述，设问等引起学生的关注，使学生迅速地进行学习情境。这种方法较适合连续性教学中的后续课

6、的教学导入。如一个教学内容的第二课时，一篇课文的第二课时等。如三年级的美丽的西沙群岛一课的第二课时可以这样导入：师：“同学们，上节课我们已经欣赏国西沙群岛的海归、珊瑚、海水，瑰丽无比的图画已经深深地印在了我们心中。这节课我们将继续围绕西沙群岛要一个美丽富饶、物产丰富的岛屿来学习。教师直接明了的导入，回顾了上节课的学习内容，引出来了本节课的主题，同时也指明了本节课的重点。2、经验导入法。经验导入是从学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解或提问等方式导入新课，一般在新内容与学生的有关经验既有联系又有区别时采用。这种方法使学生有一种亲切感，能引起学生的求知欲，引导学生

7、动脑思考。3、直观导入法。教师在讲授新课程之前，教师先引导学生观察实物、样品、标本、图表，幻灯片，影像等，引起学生的兴趣，再从观察中提出问题，创设研究问题的情境的导入方法。学生在直观感知中产生疑问，进而引起学生学习新知识的强烈要求。4、设疑、悬念导入法。教师从侧面不断巧妙设计带有启发性的悬念疑难，创设学生的认知冲突，唤起学生的好奇心和求知欲，激起学生解决问题的愿望。5、旧知识导入法。旧知识导入是根据知识之间的联系，找准新旧知识的连接点，以就知识发展深化，从而引出新的教学内容，达到温故知新的目的。通过对旧知识进行复习、提问、做练习题等活动，对照新情景，发现新问题，明确学习任务，实现新知识的迁移。

8、利用故事、事例导入法。教师以生活中所熟悉的事例或者报刊杂志，新闻等影视作品上有关的事例为故事进行导入，深受学生喜爱。我在三年级上安全常识课就是以身边发生的事例为故事，以将故事的方式导入，学生听得非常认真，听后在从事例中总结经验教训，达到学习新知的目的,收到很好的教学效果，倍受学生欢迎。著名教育家巴班斯基认为：“一堂课上之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动的积极化充满情趣的导课能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，师生间往往在会心的笑声中达到默契交流。导课要有简洁性，具有简洁性的导课能够节约学生的听课时间。语言大师莎士比亚说：“

9、简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”这个见解是极为深刻的。课堂教学的导课要精心设计，力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。因此，导课应具有“吸引性”和“趣味性”，注意力是学生的先导，它对学习的影响是最直接的。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注,积极思考，甚至达到废寝忘食，欲罢不能的地步。因此，我认为在新课导入阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲，调动学生的各种感官同时参与学习过程，引导学生自觉主动迎接新知，探求新知。在平时的教学实践中，要精心设计每节课的导入环节，激励、唤醒和鼓励学生们的求知欲望，才能达到事半功倍的效果。参考文献:李涛导入技能训练张明高.小学语文课堂导入的重要性J.小作家选刊.2015.吕燕清.浅谈小学语文课堂教学导入艺术M.软件:教学，2014,第3期：98