建立多方参与的考核评价方案.docx

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1、建立多方参与的考核评价方案随着科技发展的日新月异，经济结构不断优化调整，传统产业不断升级换代，企业生产分工越来越细，中等职业教育评价体系需要做出适度的调整，从科学发展观的角度重新对学生学业的评价方式、评价内容进行新的规划，进而用以构建完善的现代化学徒制学业评价机制。一、构建学生评价体系的意义评价体系体现一所学校培养目标，反映出一所学校的教育观、质量观和人才观。评价体系体现内容的客观性和针对性，有利于因材施教，有利于学生客观地认识自己,为其制定职业生涯规划提供依据。学生评价模式的改革与创新所形成的评价结果，能引导学生全面发展，提高学生综合职业素养。确保培养的学生既符合学校的培养目标，满足企业的用

2、人需求。同时促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一。通过评价体系的建构实施，调动学生的积极因素，最充分地激发他们的创造活力，最大限度地发挥学生的主观能动性，最大限度地创造条件发展学生，为学生的成功铺路！二、构建学生评价体系的原则（一）评价体系的构建应以实践教学目标为依据评价体系的构建应以专业培养目标为依据，以专业岗位需求为内容。以数控技术应用专业为例，培养目标为具有良好团队合作精神、人际沟通能力和学习能力，遵守制度、规程、标准、工作流程，追求质量品质的良好职业素养，适应机械制造业发展需要，熟练掌握零件数控编程与加工技能，能运用CAD/CAM软件，从事数控机床操作、数控加工工艺和程序编制、常规

3、机械加工等工作的高素质技能型专门人才，因此评价体系构建应以数控机床操作、编程、调试、维护为基础，最大限度的解决学生职业能力与岗位需求之间的矛盾，针对企业需求培养考核学生学习效果，为学生毕业后就业岗位匹配创造条件。（二）评价主体应多元化，以师傅评价为主体，体现现代学徒制特色既然是师徒制评价体系，评价的主体首先应该是徒弟和师傅，同时学校派出的指导老师也应积极参与到评价中来，社会第三方评价更是客观评价师徒制教学效果的力量，不同的评价主体以不同的侧重对师徒制教学效果给出不同的评价，互相印证得到比较公平客观的结果。因此评价主体概括起来就应包括师傅评价、学生自评、学生互评、导师评价、系部评价、认证机构评价

4、、社会用人单位评价和家长评价。（三）评价过程侧重岗位评价，辅以其它评价方式现代学徒制教学特色是岗位，师徒关系是建立在岗位基础上的，知识技能的教学就是岗位技能的传授，因此岗位技能的评价是现代学徒制教学评价过程的基本单元，评价的内容主要为岗位技能的掌握程度，多项单个岗位技能的评价将构成实践教学评价最基础也是最主要的数据，是考核学生在校期间师徒评价目标、评价标准、评价细则及评价结果都应公开透明。三、现代学徒制的学业评价体系的框架结构（一）职业素养评价体系职业素养这一概念当中包含了一个人的道德观、人生观以及价值观。职业素养的培养,需要从心理健康上进行有效辅导，需要从人格的完善上开展有效教育，从而让学生

5、能够真正地成为德智体美全方位有效发展的优秀人才，并且能够有效适应现代社会对于人的技能要求。现代学徒制的提出和应用，需要对学生的能力进行全方位的综合评价，使得学生的学业成绩得到最为有效的鉴定。在对学生的职业素养进行考评时，可以采用两段式的考评方法。在第一阶段，要由教师和学生一起进行共同评价，参考学生的出勤率，以及学生在课堂当中的实际表现等进行综合的过程性评价。第二阶段则需要由企业进行评价。企业需要让负责学生的师傅对学生在企业进行实习、培训的过程中的实际表现进行评价，将其职业素养的好坏以及其所表现出来的各方面的优点与缺点都客观地进行评价，从而有效地掌握学生在企业当中的实际情况以及技术能力。之后将这

6、两个阶段的评价进行综合，给出最后的评价成绩。（二）学习能力评价体系现代学徒制模式中，虽然对于学生个人实践工作技能有很高的要求，但也不可以将技能作为绝对的重点而忽视对学生理论课学习能力的培养。学校必须要重视学生理论课的教育教学工作，让学生能够掌握良好的理论基础，特别是在机械制图、工业机器人技术基础、钳工工艺与技能训练、机械加工基础等相关专业课程讲授的时候，要让学生掌握扎实的理论知识。只有这样，才能够让学生在工作当中，不断地进行创新，不断地攫取新的知识,丰富自身能力。只有学生拥有过硬的理论基础，才能够在工作当中不断地进行调整，提高自身适应能力，让自己能够满足快速发展的社会对人才所提出的要求，为学生

7、的长远发展提供更好的前景。（三）实践能力评价体系在对实践能力进行评价的时候，需要将重点放在学生的专业核心课程上。中等职业教育的教学目标之一便是要培养出具有合格实践能力的人才，因此必须要重视专业技能课程的教学工作。每一门课程都有自己不同的实践能力培养方向，在这些实践技能课程当中，需要对学生的实践能力进行有效考查，从而形成有效监督，让学生能够认真开展学习和实践。（四）奖惩项目主要记录学生所获各级各类奖项或受到处罚的情况，有利于全面评价学生，对于学生参与各类评优具有较大的参考作用。四、学生评价体系的功能（一）展示功能要把评价看作是为被评价者提供的一个自我表现的“平台”，鼓励被评价者充分展示自己的努力

8、和成就。评价者可借此来了解、发现学生的优势领域和潜能。（二）激励功能重视质性评价，倡导多元化的评价内容、灵活多样的评价方式、评价的经常化，确立以发展的眼光看待被评价者，让被评价者亲身“体验成长的快乐”。（三）调节功能评价活动必须在实际或类似实际教学情境中进行，使评价结果具真实性，切实发挥评价的反馈、调节功能。倡导被评价者主动参与评价活动，进行自我评价与反思。这不仅有利于学生职业能力发展，人格的不断改善和综合素质的不断提高。（四）导向功能评价活动所体现的评价观，折射着一系列新的教育理念，必然融入学生学习生活的方方面面，渗透到教育教学各环节，对教育目标的确立、教育内容的选择、教学方式的转变、课程设

9、计模式的变革、学校管理和教师教育思想与方式的变化将起到有效果的导向作用。五、学生评价体系的实施保障（一）学校及职能部门学生评价体系的整体建构是一个系统工程，涉及到学校教学管理、学生管理、学籍管理、硬件设施设备、文化氛围等多种因素，必须建立健全与学生评价体系相适应的保障机制，才能将评价活动真正落到实处。首先，学校要组织对评价体系学习与培训，提高师生对实施评价体系的认识和心理认同感，统一思想。任课教师、班主任、实习带队老师要熟悉评价体系内容、原则、方法、策略。其次，建立一套动态管理制度及相关实施细则，实行统一的规范化的运作。再次，要有现代信息技术来支撑，建立学生个人电子档案，搭建快速、便捷的信息公

10、路，充分发挥评价在学生成人、成才中的最大效益。教务处、学生处、就业处及教学部等部门是学生评价工作的主要组织和实施部门，负有督促、指导、监测、矫正的重要职责，负责评价的过程管理与监控。（二）任课教师评价本身就是教育活动的一部分，是教学过程的重要环节，要落实在日常的教学中，贯穿于学习过程，使每个学生都能在评价中得到肯定与激励。过程性评价的自主权在教师。专业课要制定专业技能评价体系和评价细则。教师每次课要对学生进行评价和记录，并定期向学生反馈。（三）班主任班主任要认真做好评价体系的宣传工作，动员学生积极参与评价，完成班主任所负责的评价项目，定期向学生反馈评价情况和向家长通报评价情况。（四）企业师傅师

11、徒制评价体系，评价的主体首先应该是徒弟和师傅，同时学校派出的指导老师也应积极参与到评价中来，社会第三方评价更是客观评价师徒制教学效果的力量，不同的评价主体以不同的侧重对师徒制教学效果给出不同的评价，互相印证得到比较公平客观的结果。六、制定专业考核评价标准（一）公共基础课程考核评价标准公共基础课程考核评价标准表课程分类评分项目分值评价标准得分公共基础课平时表现学习准备2有学习用具（0.5分）；Ief作业本（0.5分）；课本齐全并摆放整齐（0.5分）；课前预习（0.5分）尊敬师长文明礼貌4尊重老师，主动问好（1分）；讲文明，仪表端庄，行为得体（1分）；不讲粗口话（1分）；团结协作，与同学相处融洽（

12、1分）。遵守纪律5L上课无迟到、早退现象（2分，每违反一次扣0.5分，扣完为止）；2.无旷课现象（3分，每违反一次扣1分，扣完为止）认真听课，不影响他人听课5认真听课，并认真做好听课笔记（1分）；积极回答问题（1分）；遵守课堂纪律，不大声喧哗（1分）；上课不玩手机（1分）；不上课睡觉（1分）。按时完成作业4按时完成老师布置的作业（2分）；作业页面整洁，字迹工整（1分）；作业完成质量高（1分）。阶段性测评阶段性测试成绩40取两次以上测试成绩的平均值。通过口试、笔试、实践操作等形式考核学生理解和掌握知识。期末考评期考成绩40通过统一考试。考核学生掌握基础知识情况和应用知识能力。（二）专业技能课程考

13、核评价标准表2专业技能课程考核评价标准表课程分类评分项目分值评价标准得分专业技能课平时表现学习准备2有学习用具（0.5分）；有作业本（0.5分）；课本齐全并摆放整齐（0.5分）；课前预习（0.5分）尊敬师长，文明礼貌4尊重老师，主动问好（1分）；讲文明，仪表端庄，行为得体（1分）；不讲粗口话（1分）；团结协作，与同学相处融洽（1分）。按时上课，无缺5L上课无迟到、早退现象（2分，每违反一次扣05分，扣完为止）；课、迟到、早退2.无旷课现象（3分，每违反一次扣1分，扣完为止）认真听课，不影响他人听课5认真听课，并认真做好听课笔记（1分）；积极回答问题（1分）；遵守课堂纪律，不大声喧哗（1分）；上

14、课不玩手机（1分）；不上课睡觉（1分）。按时完成作业4按时完成老师布置的作业（2分）；作业页面整洁，字迹工整（1分）；作业完成质量高（1分）。参加技能实践活动5主动参加学校教学实训活动（12分）；积极参加业余技能高班训练活动（0-1分）；积极参加校内外技能比赛活动（12分）。期末理论考试期末基础知识考成绩35期末统一考试。计算机类课程可直接上机考试，重点考核学生掌握专业基础知识情况和应用知识解决问题的能力。期末技能测试各门课程的综合技能考核成绩40按该实践技能项目的“考核评价标准”进行评价。考核内容应该包括专业岗位技能和职业素养。（）校内综合实训考核评价标准校内综合实训考核评价标准表课程分类评分项目分值评价标准得分备注综合实训课出勤情况考勤6迟到扣1分/次；早退扣1分/次；旷课扣2分/次;病假扣0.5分/次；事假扣0.5分/次。扣完为止遵守纪律情况听课情况5说话扣0.5分/次；睡觉扣1分/次；认真听讲14分；其他1分手机管理2上课玩手机扣05分/次；上课手机发情况出响声扣0.2分/次；手机在教室充电扣0.5分/次。佩戴校牌三a2不佩戴校牌扣1分/次；污损校牌扣1分；校牌佩戴不合规范扣05分/次。实际操作情况5不操作扣1分/次；认真操作14分;服从安排05分；其他0.5分。完成作业情况6根据学生完成课堂作业和实训报告情况评价打分。学习情况信息收集能力4