苏教版四年级科学上册第一单元教学设计鸟类.docx

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1、苏教版四年级科学上册第一单元教学设计鸟类教材分析鸟类是苏教版小学科学四年级（上）第一单元动物大家族中的第3课内容。本课属于“生命科学领域”的内容。在此之前，教材已安排学习了动物的主要类群，以及脊椎动物中的鱼类，学生对动物的结构与功能、进化与适应等观念已形成一定的认识，在此之后,为进一步学习哺乳动物打下基础。本课向学生介绍鸟类这一动物中庞大的种群的特征，初步了解鸟类的形态与其生活方式是如何相适应的，从而进一步感悟到鸟类动物的丰富多彩。本课教材内容由四部分组成，活动一“寻找鸟类的共同特征”，这一内容从学生熟悉而喜爱的小鸟入手，利用多种鸟类的图片展示，分别从身体表面、运动方式、生育后代等方面展示出鸟

2、类的主要特征，训练学生归纳鸟类所具有的共同特征，形成较全面系统的认识。并根据鸟类的特征判断那些动物属于鸟类，引导学生用所学的能力和方法去认识更多种动物。活动二”羽毛的观察实验”，这一内容学生先用放大镜观察家鸽的正羽和绒羽，了解其结构上的差别、不同的部位及功能。通过观察比较，知道羽毛的这些特点对鸽子的飞行有什么好处。活动三“鸟的喙与取食”，能根据鸟喙的外形推测出鸟的取食方式，使学生了解生物身体结构与食性的联系。活动四“鸟的足与生活环境”，能根据鸟的足的特点推测出鸟的生活环境，使学生了解生物身体结构和环境之间的内在联系。学情分析“鸟”是动物世界中的一个大的家族，到处都可以看到鸟的身影、听到鸟的叫声

3、。而且教育的资源也很丰富：家庭养鸟、花鸟市场、公园有鸽子等。四年级的孩子对鸟类有一定的生活体验，他们喜欢亲近鸟类，并且具备了一定的观察和分析能力。但是，学生对于鸟类的知识还是了解不多，对羽毛的特点、鸟喙与食物的关系等了解很少，这些问题在本课的学习中都会解决。对实物材料（标本、模型、图片）的观察、实验有助于直接经验的习得，因此活动应尽量丰富受众的多感官体验。本课将以观察、探究为主线，采用小组合作探究的学习方式，体现以“教师为主导，学生为主体，体验为主线”的教学思想，使学生在获得知识的同时体验和领悟构建知识的过程和方法，提升能力，激发对鸟类研究的兴趣。教学目标科学知识：1 .能归纳出鸟类的共同特征

4、，科学地辨别某种动物是否是鸟类。2 .了解鸟类正羽和绒羽的特点，知道羽毛的特点与飞行之间的关系。3 .能根据鸟喙的外形推测出鸟的取食方式。4 .能根据鸟的足的特点推测出鸟的生活环境。科学探究：1 .通过观察图片中鸟类的形态特征，归纳出鸟类的共同特点。2 .将羽毛的特点与鸟类的飞行建立联系，发现正羽对飞行起决定作用，绒羽主要起到保温等作用。科学态度：1 .能在好奇心的驱使下，认识鸟类，探究鸟类羽毛的特点。2 .通过认识鸟喙与取食方式及鸟足与生长环境的关系，学会思考生物身体结构和生活方式、环境之间的内在联系，培养勤于思考的习惯。科学、技术、社会与环境：关注我国的珍贵鸟类资源，养成自觉的爱鸟护鸟行为

5、。教学重点知道鸟类的共同特征，尤其是体表长有羽毛，头部长有喙。教学难点将羽毛的特点与鸟类的飞行建立联系。教学准备教师材料：各种鸟类的图片和视频资料。学生材料：正羽、绒羽、剪刀、清水、滴管、放大镜。前置作业1、你最喜欢的是什么鸟3 、模仿出他的声音教学过程设计一、导入新课1 .谈话：同学们，今天老师给大家带来了许多美丽的朋友，想不想认识它们？（播放鸟的视频）2 .提问：它们都有一个共同的名字，叫什么？对了，它们都是鸟。同学们喜欢鸟吗？你有最喜欢或者最熟悉的鸟吗？那我们一起听描述或者听声猜一猜这个同学最喜欢的鸟是哪种好么？3 .生描述或者模仿鸟叫4 .谈话：鸟类动物是动物界中一个大家族，那么动物学

6、家们根据什么把这些形态各异的鸟同归一类呢？想不想知道？今天这节课我们一起来研究鸟类。（板书课题）设计意图：通过播放鸟的视频导入，让学生能在轻松的话题讨论下进行鸟类话题的科学学习。二、寻找鸟类的共同特征1 .提问：今天老师也给你们带来了一些鸟类，（出示画眉、燕子、老鹰、鸽子、翠鸟、孔雀、鸵鸟的图片）这些鸟儿你认识吗？它们都是鸟类，它们有什么共同点？2 .生交流，师根据学生发言板书：有羽毛、有翅膀、会飞、会下蛋（卵生）、有足、头部长有喙（如果学生答不出会下蛋，教师引导：你知道小鸟是怎样出生的吗？）3 .提问：对于这些特征，有没有同学有不同的意见？4 .学生自由发言，根据自己的生活经验判断。（学生会

7、对会飞这点不同意，鸵鸟是不会飞的。）5 .教师肯定学生的想法：观察很仔细。鸵鸟善于奔跑，不会飞行，那我们把会飞这点去掉。6 .教师引导学生继续深入观察：是不是所有的鸟都具备以上这些特征呢？同学们觉得，我们应该从哪些方面来观察鸟呢？7 .学生自由回答后，老师根据鸟图指导观察方法。（身体分为几部分，每一部分都有什么，身体表面有什么）8 .学生小组讨论，汇报交流。9 .根据交流结果，学生初步归纳出鸟类的共同特征：有羽毛、有翅膀、卵生、有脊椎、头部长有喙、有足。IL小结：像鸽子、老鹰这样，身体分头、颈、躯干、四肢（前肢分化为翼，后肢粗壮）和尾五部分，几乎全身有羽毛，头部长有喙的动物叫作鸟。12 .下面

8、老师就要考考大家了，一年一度的鸟儿体检开始了，鸟儿们纷纷都来报名，请问它们有资格参加鸟的体检吗？（出示鸡、鸭、企鹅）13 .提问：为什么像企鹅、鸡、鸭、鸵鸟这些鸟类不会飞呢？14 .学生交流讨论。（生活环境、身体笨重、翅膀退化、人类驯养等）15 .小结：通过讨论我们知道多数鸟类是善于飞行的，但也有少数鸟不善于飞行，甚至不会飞。只要符合鸟的共同特征的动物，无论它们会不会飞，它们都是鸟。设计意图：鸟的共同特征属于规律性知识，先让学生观察不同的鸟的特征，归纳特点，再推理出鸟类动物的共同特点。这样充分展现了学生建构知识的过程，注重对学生思维能力的培养三、羽毛的观察实验1 .过渡：身体表面有羽毛是鸟类共

9、同特征之一，那么这些羽毛对于鸟类来说有什么特殊意义呢？2 .出示啄木鸟实物，仔细观察啄木鸟的羽毛有没有什么不同？主要分布在哪里？分组观察3 .小结：对，啄木鸟的体表覆盖着羽毛，主要分为两种：正羽和绒羽。正羽是覆盖在鸟身体上的大型羽片啄木鸟的翅脐和尾部都长有正羽。正羽的羽根深插入皮肤中。绒羽生长在正羽下方,细小而柔软。4 .提问：你认为这两种羽毛各有什么作用呢？5 .学生猜想：飞行和保温。6 .提问：为了验证我们的猜想，我们可以通过什么方法来研究呢？7 .学生交流。8 .教师出示实验方法：观察正羽剪断正羽羽根后观察在正羽上滴一滴水后观察用放大镜观察绒羽。9 .温馨提示：保持实验桌面整洁。使用剪刀

10、时注意安全。合作完成实验，及时记录实验结果。实验记录单我的发现观察正羽剪断正羽羽根向正羽上滴水用放大镜观察绒羽全班交流。10 .小结：正羽坚硬挺直，羽毛排列紧密，中间有粗壮的正羽管，表面光滑；用滴管给正羽滴水，羽毛不易沾水；用剪刀剪开正羽，中间是中空的；用放大镜观察绒羽，绒羽细软蓬松，有利于保温。11 .提问：羽毛的这些特点对鸟类的飞行有什么好处？12 .小结：鸟的翅膀上有这些羽毛组成，正羽光滑不沾水、中空、很轻，可以减少飞行阻力，减轻体重，绒羽可以在高空飞行时进行保温，有助于鸟的飞行。设计意图：按照科学探究的步骤，引导学生经历科学探究的过程，学习体验借助工具进行科学探究，学习由表及里的观察方

11、法；在交流中运用科学思维的方式分析羽毛特点与飞行的关系四、鸟类的喙与它们的食性相适应1 .过渡：鸟类的羽毛有如此重要的作用，它的喙又有什么特别之处？2 .出示（鹏鹏、老鹰、麻雀、蜂鸟的图片）谈话：这4种鸟你认识吗？说说你对这4种鸟的了解？3 .学生交流（鹏鹏是水鸟，老鹰是猛禽，麻雀在生活中经常能见到，蜂鸟体型很小等）4 .提问：说说它们的鸟喙有什么不同？是什么导致了它们喙的不同？5 .学生汇报交流。（鹏鹏的喙巨大如袋，老鹰的喙弯钩状，麻雀的喙又短又粗，蜂鸟的喙细而长）6 .提问：这4种不同形状的鸟喙适合什么样的食物呢？请同学连连线并说说你的判断依据。7 .学生汇报交流。8 .小结：看来鸟类各种

12、各样的喙适合不同种的食物，鸟类形态各异的喙是与它们的食性相适应。设计意图：能根据鸟喙的不同特点，推断出不同形状的喙的鸟的取食范围，最后通过连线理解鸟喙的特征与鸟的食性相互适应的五、鸟类的足与它们的生活环境相适应1 .出示4种形态各异鸟足（鸭子、老鹰、鸵鸟、鹤），猜一猜这些足分别属于哪种鸟类？说说猜测的依据。2 .学生交流（第一张图是鸭子，鸭子脚趾中间有薄膜，称为噗，可以用来划水；第二张图老鹰，趾爪有四趾，趾端有钩，强壮；第三张图是鸵鸟，腿部发达,有利于支撑鸵鸟巨大的身体;第四张图是鹤，又细又长，方便它们在水边活动。）3 .提问：推测是什么导致了它们足的不同？4 .学生小组讨论、交流汇报。5 .

13、师生小结：鸟类足的不同和它所处的生活环境有很大的关系，鸟类形态各异的足是与它们的生活环境相适应。设计意图：能根据鸟足的不同特点，推断出不同形状的足的鸟的生活环境，理解鸟足的特征与鸟的生活环境相互适应的。六、随堂练习一、填空题。(1)是覆盖在鸟身体上的大型羽片。紧贴鸟的身体，细小而柔软。(2)鸟类的共同特点是体表覆盖、卵生、用喙取食等。(3)鸭跳是鸭子脚趾中间的薄膜，它可以帮助鸭子在更好地运动。七、拓展延伸1.谈话：今天，我们认识了许多鸟类朋友，了解了鸟的羽毛、喙、足的特点。鸟类的羽毛、喙和足都是为了让鸟类去更好地去适应环境。鸟是我们人类的好朋友，目前全世界已发现的鸟类超过一万种,正是有了它们，我们才体会到了鸟语花香和大自然的美好。那么，你认为我们人类应该怎么和鸟类相处呢？把你的想法写一份好的倡议书或者制作一幅宣传画，向大家宣传吧。设计意图：本环节让学生深切体会到鸟与人类的和谐关系及保护鸟的重要意义。对学生进行爱护鸟类、保护鸟类的情感教育，并把这种情感付诸于实际行动中。