高职土建类专业的课程思政的体系构建.docx

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1、高职土建类专业的课程思政的体系构建2020年5月28日，教育部印发了高等学校课程思政建设指导纲要，要求落实关于深化新时代学校思想政治理论课改革的若干意见，构建“高职土建类专业的课程思政体系”就是这一通知精神落实的保障措施之一。构建“高职土建类专业的课程思政体系”的终极目标是要形成高职土建类专业学生的文化自觉自信，将符合中国特色社会主义核心价值的思想观念、政治立场和观点、道德情操、心理素质等内化于心，外化于行。院校党委要切实保证学校正确办学方向，掌握高职院校思想政治工作主导权，对课程思政进行总体部署，坚持立德树人根本任务，明确高职培养目标，在公共基础课程、专业理论课程和专业实践课程中融入思想政治

2、教育内容，切切实实做到全员、全方位、全过程育人。构建“高职土建类专业的课程思政体系”，在于明确高职土建类专业总体培养目标，落实思想政治教育目标，丰富和完善教学内容，运用客观科学的评价，选择适当的方法，提供强大的保障，为我国住房和城乡建设事业培养合格的后备军保驾护航。一、高职土建类专业的课程思政体系的内涵与组成（一）高职土建类专业的课程思政体系的内涵关于什么是课程，不同的学者有不同的看法。美国教育学家杜威以实用主义观点认为“课程即学习经验”；鲍尔斯和金蒂斯则认为课程是文化再生产；巴西的弗莱雷认为课程即社会改造的过程等等。在英语国家中最早使用“课程”一词的教育学家斯宾塞是从学科的角度来对知识进行分

3、类的。而在我国教育学中，把课程的定义表述为：课程就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程。因此,从广义上说，高职土建类专业的课程思政所指的课程，应该囊括高职土建类专业培养方案和教学实施计划中所有的课程和学生各种自学活动的所有内容，而这里所指的课程是狭义的课程，则是我们的教学科目，因为高职土建类专业所开设的各门课程都是从相应科学或者与之相关的实践经验中精心选择的，是按照学生的认知水平、行业特征与实践需要来加以编排的。高职土建类专业教育的课程可以分为公共基础课程、专业理论课程和专业实践课程三个大类。传统思想政治教育课程的学时仅占公共基础课程

4、的1/6左右，而所有公共基础课的学时数还不到总学时的1/6。如果从教学实施计划中的总课时量来计算，思政课程所占的比例就更低。按照这种编排，各个科目是各司其职，互不交叉，各自按照课程内容编排完成各自的教学任务就行了。但是高等职业教育的根本任务是立德树人。要完成这一根本任务，教师必须明确培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育的根本问题，就要求教师既要教书，更要育人。那么按照传统的课程编排，就从量上来说，也不符合根本任务的要求，有舍本逐末之嫌，因此实施课程思政势在必行。（二）高职土建类专业的课程思政体系的构成及其相互关系高职土建类专业的课程思政体系建设对高职院校坚持社会主义办学方向，完成立德树人

5、根本任务，确保全员、全方位、全过程育人工作具有重要意义，是达到高职土建类专业培养目标，实现高职土建类专业教育功能的必要保证。高职土建类专业的课程思政体系构建要聚焦高职院校育人的价值本源，体现合目的性、合规律性、合必然性的要求。高职士建类专业的课程思政，必须以目标体系为引领，以内容体系为载体，以评价体系为舵手，以方法体系为媒介，以保障体系为条件，才能构建一个比较完善的教育和培养系统。二、高等职业教育课程思政体系构建的原则体系构建应该按照坚持政治性和学理性相统一、坚持价值性和知识性相统一、坚持建设性和批判性相统一、坚持理论性和实践性相统一、坚持统一性和多样性相统一、坚持主导性和主体性相统一、坚持灌

6、输性和启发性相统一、坚持显性教育和隐性教育相统一的“八个统一”要求，遵循一定的原则。高等职业教育课程思政体系构建的原则就是这一体系构建的一些准则和基本遵循，主要包括方向性原则、时代性原则、系统性原则、逻辑性原则和科学性原则等几个方面。（一）方向性原则思想政治教育是指一定的阶级、政党、社会群体遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范和心理要求，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。可见思想政治教育具有阶级、政党、社群属性，其课程体系、目标体系、评价体系、方法体系和保障体系都必须符合实施的阶级、政党和社群

7、的价值观，符合他们的大政方针和政治理想的方向。这也表明，方向性其实就是政治性。那么作为实施思想政治教育的一种新的理念，高等职业教育课程思政是我们在高职院校中所实施的中国特色社会主义思想政治教育。我们在构建内容体系、目标体系、方法体系、评价体系、方法体系和保障体系时，就要注意其方向性。也就是说，我们的体系必须坚持马克思主义和中国特色社会主义方向，而不能是其他方向。课程思政的方向性要体现在其内容体系、目标体系、评价体系、方法体系和保障体系坚持唯物主义立场、观点和方法上,坚持用马克思主义理论和原理来解释世界。坚持方向性是成功实施课程思政体系的前提和基础。只有坚持方向性,课程思政体系的实施才有依据、有

8、规律、有底气。课程思政的实施主体只有坚持方向性,才能在指导思想上有所遵循,才能在实施的过程中不背离党和国家的政策方针。失去方向的课程思政是绝不能允许实施的。那样不仅不能达到我们的培养目标，反而会引起学生思想上的混乱，其后果是不堪设想的。思想政治教育体系构建是为了实现其功能、达到其目标、完成其使命。我们构建高等职业教育课程思政体系就是要实现对高职学生的理想信念导向、奋斗目标导向、行为规范导向；塑造学生科学的世界观、人生观、价值观；完成理想信念教育、爱国主义教育、道德教育，培养科学的思维方式。而新时代思想政治教育的历史使命就是：推动新时代党的历史使命的实现，即推动实现中华民族伟大复兴,推动“两个一

9、百年”奋斗目标的实现，引导学生坚定地坚持“四个自信”。高等职业教育学生作为完成这些历史使命的重要参与者，要求我们的教育体系必须坚持中国特色社会主义方向。高等职业教育课程思政体系要具体化思想政治教育的价值，从个人层面完成政治方向的引导、精神动力的激发、个体人格的塑造和个人行为的规范；从国家层面实现经济价值、政治价值、文化价值、社会价值和生态价值。这些价值的实现都要求这个体系与中国特色社会主义经济、政治、文化、社会和生态文明的要求方向性保持一致。我们要把高等职业教育学生培养成为德智体美劳全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，促进他们的全面发展，成为“四有”新人，能够自觉践行社会主

10、义核心价值观，成长为符合行业规范要求的工程一线优秀管理人才，那么这个培养体系就必须旗帜鲜明地坚持中国特色社会主义方向。（二）时代性原则任何事件都是发生在一定场域，任何社会实践活动都有特定的时间地点，每一个人都生活在一个特定的时代。由于政治经济文化的发展水平不同，每一个时代对人思想政治素质都具有不同的要求，那么思想政治教育在不同时代也就有了不同的特点。高等职业教育就是近四十年随着中国政治、经济、社会、文化和生态文明的发展而出现的一种兼具高等教育和职业教育属性的教育类型。而今中国特色社会主义进入新时代，高职土建类专业学生的教育正是其中的一种最具代表性的形式。这就决定了我们在对高职土建类专业学生进行

11、思想政治教育时，将被深深打上时代的烙印。而高等职业教育课程思政正是承担着这样一种历史使命。这就要求我们在构建高等职业教育课程思政体系时遵守时代性原则。人类生存和活动必然具有时代性，这是社会历史对人类社会实践的特定场域的确认，人的任何活动及其取得的结果必然留下时代的印记。时代性体现在经济政治社会文化变化以及生态文明的最新成果中，孕育着社会发展的未来趋势，累积起国家民族有史以来的文明成果。在高等职业教育课程思政的实践过程中，其目标体系、内容体系、方法体系、评价体系和保障体系必然和必须反映时代的特点和要求。否则，这种体系不仅不能被学生接受，也不能被国家和民族接受。因此，我们必须坚持用时代性原则来审视

12、高等职业教育课程思政体系，同时，用发展的眼光改革这一体系，用创新和前瞻的精神构建这一体系，努力使高等职业教育课程思政体系富于时代性和现实性，具有针对性和实效性，从而增强高等职业教育课程思政体系构建的科学性和系统性。在整个人类历史上，每个特定的时代都有反映这个时代本质特点的思想理论体系。任何真正的思想理论体系，是“被把握在思想中的它的时代，都是时代的产物，是自己时代的精神上的精华。当今时代精神的核心是改革创新，世界主题是和平与发展，主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这表明，思想政治教育的规律要求我们必须与时俱进，紧随国家改革开放的历史洪流，在课程思政的实践活动中

13、，遵循时代性原则。课程思政是在立德树人这一根本任务要求下的思想政治教育新理念，是全员育人、全过程育人、全方位育人的根本要求。这一要求正是思想政治教育的时代性要求，而高等职业教育课程思政体系作为思想政治教育不可或缺的重要组成部分，必须增强其时代感。高等职业教育课程思政的对象是特定时空、特定场域的年轻一代，他们是改革创新的主力军，是国家和民族的未来，他们生活在实现中华民族伟大复兴这一伟大事业的关键年代。这也要求我们的课程思政必须走在时代前列，把握时代的脉搏，契合时代特征，弘扬时代精神，否则就会被抛入历史的洪流，而跟不上时代的步伐。也只有当我们对课程思政赋予充分而鲜明的时代特征、时代内容和时代风格，

14、构建具有时代性的目标体系、内容体系、方法体系、评价体系、方法体系和保障体系时，它才能引发学生浓厚的学习兴趣，从而把学生深深地吸引到课程思政上来；也只有具有时代性的课程思政体系，才富有生机和活力。（三）系统性原则系统性原则也称为整体性原则，就是以系统整体目标的优化为准绳，协调系统中各分系统的相互关系，使系统完整、平衡、协作，形成合力，而不是相互掣肘，甚至产生分歧和矛盾的基本遵循。课程思政体系是一个开放的专业教育系统，不仅包括组织结构和技术的因素，而且包括管理、心理和社会方面的因素。课程思政不是单个人或某种孤立群体的个别行为，而是经过教育系统加工了的，所以表现出来的都是社会行为、组织行为和群体行为

15、。它都是借助教学活动对学生进行影响，最后培育出我们国家和民族需要的人才一一中国特色社会主义事业建设者和接班人。在系统论的研究中，我们必须从多角度、多层次去揭示课程思政体系中各个群体的活动规律性，从而得出全面正确的结论，科学地指导课程思政体系中的实践活动。课程思政体系就是一个复杂的集目标、内容、方法、评价和保障体系等子系统于一体的教育、培养系统，是一个兼具专业素质培养和思想政治教育功能的系统。构建这样一个体系必然要求遵循系统性原则。系统论认为,系统是由诸多要素组成的有机整体,遵循整体性、有序性、可控性、动态性等原则。思想政治教育系统包含着教育目标、主体、客体、过程、环境等要素,任何一个要素都会随

16、其它要素的变化而变化,整个系统处于动态平衡之中。因此要始终注意各要素在动态中的相互协调,提高主体素质、把握客体实际、确定合适目标、改善教育过程、优化教育环境，以达到系统整体的最佳效益。55当前高职院校学生思想政治教育效果不能令人满意，出现的诸如师生之间、不同专业课教师之间认识的脱节问题，工作制度没有有机统一的问题，学校与企业之间合作的整体性不强的问题，思政教育工作团队教育积极性不高的问题等等，很大程度上就是因为没有注意教育的系统性，包括体系构建的系统性而引发的。而课程思政除了贯彻全员育人、全过程育人和全方位育人的“三全”育人理念，其最初目的之一也就是要解决思想政治教育系统性不足的问题。因此，构建高等职业教育课程思政必须遵循系统性原则。课程思政目标体系规定课程思政教育活动的方向，内容体系是课程思政实施的操作化,方法体系是课程思政实施的手段、是内容体系作用于学生的桥梁，评价体系是课程思政有效性的检测、同时为系统改进提供依据，保障体系是顺利实施课程思政的物质基础。系统性原则要