第26课《西门豹治邺》第一课时 公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、第26课西门豹治邺第一课时公开课一等奖创新教学设计课题26西门豹治邺部编版四年级上册第八单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标L认识“豹”等11个生字，会写“豹”等15个生字，会写“管理”等12个词语。2.默读课文，能根据课文提示梳理故事情节。3.能借助第10至15自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。学习重难点1.默读课文，能根据课文提示梳理故事情节。2.说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。学情分析复述能力的培养起始于二年级，三下第八单元以单元为整体训练详细复述，至此，一般意义上的复述能力已经基本形成。在四年级上册“神话故事”这一单元中，盘古开天地普罗米

2、修斯等课文的练习题虽然还是指向详细复述，旨在巩固能力，但是要求学生复述时要抓住起因、经过、结果，抓住神话神奇的地方，逐渐凸显重点。四年级上册第八单元展开简要复述的学习，单元篇章页明确提出“了解故事情节，简要复述课文”的语文要素。本篇课文学习中要重点落实语文要素。教学辅助教学课件、同步导学案教学过程任务一：设置悬念，揭示课题引导语：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书），西门豹，姓“西门”是个复姓，名豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到

3、底是为什么呢让我们通过课文学习来寻找答案吧！板书课题，引导质疑请学生齐读课题西门豹治邺,从标题中我们获得了哪些信息？预设：人物是西门豹，事件是治邺，“治”是治理之意，”邺”是地名，指邺县；标题人物加事件，题目概括文章的主要人物和内容。任务二：初读课文，梳理内容【设计意图：本环节借助生字词梳理文中人物，利用课后练习题的示意图简要概括事件，逐层展开教学，引导学生在梳理主要人物和主要事件的过程中，进一步巩固把握课文主要内容的方法，同时帮助学生明晰故事结构，为简要复述奠定基础。】1 .自读课文。(I)明确自读要求：以较快的速度默读课文，圈画出生字词。读完后想一想故事中有哪些人物。(2)学生自读课文，教

4、师巡视指导。2 .字词检查。(1)出示词语。西门豹娶媳妇巫婆官绅干旱徒弟提心吊胆磕头淌血开凿灌溉(O)“绅”是翘舌音，“凿”是平舌音，“溉”的声母是“g”，不是“k”(2)指导识字。“娶”媳”和妇”三个字中都有“女”，跟女性有关。“溉”的部首是三点水，结合课文“庄稼得到灌溉”一句可以知道，“灌溉就是用水浇地。“旱”由日字头和声旁“干”组成，意思是长时间没有降水或降水很少。(3)指导书写生字。重点指导“豹、派、娶、饶、灌、溉“豹”的撇画较多，要注意每个撇画的长短与角度，上面的两个撇写得略平一些，弯钩要写出弧度，勺的横画要穿插在“务”的第二个撇画下。“派”字右半部分的笔顺为：撇、撇、撇、竖提、撇、

5、捺。撇画要写出不同的长短与角度，竖提写在竖中线上，最后一笔捺略往上扬。“娶”:上紧下松，基本等宽耳”的最后一横变成提，与“又”的横撇相互穿插，“女”字底的长横要写舒展。“饶”：右下的“兀”字，横要写得短，撇画穿插在”的竖提下方。“灌，右上部”和两个“口”，居上半格，“甘”的左竖在竖中线，两“口”上宽下窄，左“口”第二笔横折的竖段在竖中线，右“口较左口”略高；“隹居下半格，首笔撇起笔于田字格中心，撇尖伸向三点水下侧，第二笔竖在竖中线左侧，四横长短不一，都起笔于竖中线，第一横在横中线下侧。“溉”，窄”宽，“”与“斗”旁共居左半格，长撇撇尖伸向“下。(4)学生练写。3 .梳理情节，把握主要内容。(1

6、)引导：请同学们快速阅读课文，故事中的主要人物有哪些？(2)交流：西门豹、老大爷、巫婆和官绅、老百姓。(教师板书)(3)回顾：想一想人物与人物之间发生了什么事。预设：西门豹找老大爷了解邺县田地荒芜、人烟稀少的原因。西门豹狠狠地惩治了祸害老百姓的巫婆和官绅，使老百姓受到了教育。西门豹带领老百姓开凿水渠，灌溉庄稼Q(4)概括主要内容。出示课后第一题：()()兴修水利引导：参考示范，在组内交流，用简洁的语言概括前两件事。（摸清底细）（惩治巫婆和官绅）兴修水利（5）启发思考：你能将三个部分连起来，说说本文的主要内容吗？学生先在小组内进行讲述，再在全班展示，教师相机点拨。预设：西门豹在治理邺县时，发现巫

7、婆和官绅以给河神娶媳妇为由骗取老百姓钱财。西门豹惩治了巫婆和官绅，并带领老百姓兴修水利，灌溉田地。任务三：聚焦言行，感受智慧【设计意图：此环节教学围绕本课时的学习重点，引导学生在自读中梳理关键信息，意在训练学生的理解能力和概括能力，同时,为下一环节的简要复述搭建了框架。引导学生运用删词比较、揣摩人物心理活动等方法，了解西门豹计策的妙处，意在培养学生的分析与评价能力。】引导语：在课文的三个部分中，写得最浓墨重彩、最吸引人的当属第二部分一一惩治巫婆和官绅。1 .引导交流：请快速浏览课文，课文哪些自然段写了西门豹惩治恶人的经过？学生交流后明确：第1015自然段。2 .聚焦重点词句，说清西门豹惩治恶人

8、的经过。（1）小组合作：默读课文第1015自然段，想一想：西门豹惩治恶人经历了哪几个阶段？用横线画出描写西门豹言行的句子，照样子提取关键词，试着填写学习单。学习单实施步骤怎么说怎么做救下姑娘新娘不漂亮留下惩治巫婆重选，麻烦巫婆去说一声把官绅头子投进漳河催巫婆和官绅头子，河神把他们留下了小组合作学习，教师巡视，观察学习情况，引导做好展示准备。小组在全班进行展示，做到每个成员都有展示的机会。根据表格内容，练习说清楚西门豹惩治恶人的经过。示例：西门豹以新娘不漂亮为理由，救下了姑娘。紧接着，西门豹让巫婆去跟河神说要重选漂亮的，让卫士把巫婆投进了漳河。然后，西门豹让官绅头子去催巫婆，把官绅头子也投下了漳

9、河。过了很久，西门豹让剩下的那些官绅去催巫婆和官绅头子，并要把他们投进河里，吓得他们纷纷求饶。西门豹又等了一会儿，说河神把他们留下了，放了那些官绅。3 .细读文段，感受西门豹的智慧。(1)思考：西门豹的智慧究竟体现在哪里？品读相关语句，在感受最深的地方做批注。句子一：西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。西门豹看到泪流满面的女孩此时会想些什么？预设：心疼、生气、要为民除害、惩罚巫婆官绅等。思考：“不漂亮”“不会满意的”“选个漂亮的”这些是真的吗？西门豹

10、为什么这样说？预设：这些只是西门豹的借口，其真正的目的是一一救出新娘，惩治巫婆。之所以这样说，是为了防止打草惊蛇，可见西门豹已经摸清底细，有了惩治恶人的计策。西门豹这一番话有什么妙处，你读出来了吗？预设：将计就计找借口，让对方搬起石头砸自己的脚。既救出了新娘，又惩治了巫婆，一箭双雕。指名朗读：要把三个“不”读得特别坚决，“麻烦”“漂亮”要读出客气而又含有命令的语气。句子二：等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧J说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。说一说这句话妙在哪里？预设：巫婆久久不归，“麻烦”官绅头子“去催一催”也合情合理，把他也投进了漳河。“麻烦”客气而

11、不失威严地惩处了官绅头子。指导朗读：读出客客气气，不动声色的语气。句子三：那些官绅都提心吊胆，大气儿也不敢出。西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会JLo过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河神把他们留下To你们都回去吧。”想象：此时此刻，这些官绅们心里会怎么想，又会说些什么呢？交流：这句话妙在哪里？预设：西门豹以巫婆和官绅头子很久不回为由，“请你们去催催吧,又要把官绅们投进漳河，吓得他们“面如土色，跪下来磕头求饶二过了一会儿，西门豹才让官绅们回去，是为了警告他们不要再为非作歹。起

12、到了极强的震慑作用。（2）教师小结：西门豹这几句话，看似客客气气，实则环环相扣，不仅巧妙地救了新娘，还达到了惩治首恶、警告官绅的目的，这就是语言的魅力，这就是西门豹的智慧。句子四：老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此,谁也不敢再提给河神娶媳妇，漳河也没有发大水。交流：西门豹为什么不直接告诉老百姓真相对此，你有什么看法？预设：用有力的事实，破除迷信。这个故事发生在2000多年前，当时科学不发达，许多人都非常迷信，这样做，是以其人之道还治其人之身，揭开事情的真相，达到教育百姓、破除迷信的目的，比劝说、命令不知好多少倍。4 .引导小结西门豹惩治恶人的妙处：妙处一：将计就计，救下姑娘。妙处二：以其人之道还治其人之身，惩治巫婆。妙处三：客气而不失威严，惩治官绅头子。妙处四：假戏真做，震慑帮凶。妙处五：用有力的事实，破除迷信。5 .引导：梳理了西门豹惩治恶人的经过，你觉得西门豹是一个怎样的人？预设：西门豹是一个有勇有谋、敢作敢为、为民除害的好官。5 .小组内分角色朗读这一部分，要求读出西门豹的不动声色，巫婆和官绅的害怕惊恐，读出西门豹惩治巫婆和官绅方法的巧妙。作业设计1.将课文多读几遍，熟悉故事内容。6 .抄写本课生字和词语。7 .完成分层作业。板书设计26西门豹治邺