第21课《梦回繁华》核心素养公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、第21课梦回繁华核心素养公开课一等奖创新教学设计梦回繁华核心素养教学设计一、核心素养目标：1 .语言建构与运用：运用浏览的阅读方法，通过抓关键句来梳理主要内容，理清说明顺序。2 .思维发展与提升：通过小组合作的学习方式，细读品味抓住事物特征、语言生动典雅、思维条理严密的文本特点，体味浓厚的历史怀伤之感，读写结合，提升表达能力。3 .审美鉴赏与创造：学习本文围绕说明对象的特征，条理分明，细腻具体介绍清明上河图的写法。4 .文化传承与理解：感受书画作品的艺术魅力，激发对传统文化的热爱，提升人文素养。二、教学重点、难点：教学重点：掌握说明事物要抓住特征、顺序清晰、生动准确的方法。教学难点：理解文章深

2、层的含义，理解真实的作品价值。三、教学设想学生是学习和发展的主体，教师通过设置具体的情景化活动，让学生与文本进行充分对话，通过任务驱动自读自悟学习课文，通过解决真实情景下的问题来进一步巩固说明文知识，提升学生的语文核心素养：文化自信、语言运用、思维能力、审美创作，进一步落实新课标的理念。四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计有一件享誉古今中外的传世杰作。在问世以后的800多年里，曾被无数收藏家和鉴赏家把玩欣赏，是后世帝王权贵巧取豪夺的目标,它曾辗转飘零，几经战火，历尽劫难它曾五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了许多传奇故

3、事，它是我国绘画史上的无价之宝，同学们知道这幅画是什么了吧？（学生回答）对，清明上河图它究竟画了些什么内容呢？为什么千百年来，它的魅力一直不衰呢？我们今天就来学习梦回繁华。二、预习检测1.作者简介毛宁，浙江舟山人，1975年12月出生。2003年6月毕业于中国美术学院美术学专业。浙江财经大学艺术系副教授，主讲中外美术史、美术鉴赏等课程。2.知识链接清明上河图中国十大传世名画之一，为北宋风俗画，北宋画家张择端仅有的存世精品，属国宝级文物，现藏于北京故宫博物院,图宽25.2厘米，长528.7厘米，绢本设色，作品以长卷形式，采用散点透视构图法，生动记录了中国十二世纪北宋汴京的城市面貌和当时社会各阶层

4、人民的生活状况，是汴京当年繁荣的见证，也是北宋城市经济情况的写照，这在中国乃至世界绘画史上都是独一无二的，具有很高的历史价值和艺术价值。三、诵读训练（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）1.朗读课文,汴梁 翰林 簇拥 沉檀(bi n)(h a n)(c u )(t 6 n)读准字音。题跋（b d ）田畴（ch 6 u）漕运（c a o）摄取（sh 6 ）绢本(ju n)料峭(qi o)触萨(zhi 1 u )遒劲(qi u )摩肩接踵（Zhbng）络绎不绝（yi）2.释义工：善于，擅长。设色：（绘画）涂色，着色。田畴：

5、田地，田野。春寒料峭：形容初春微寒。跋涉：爬山过水，形容旅途艰苦。孔道：必经之道。内忧外患：指国内的变乱和外来的祸患。络绎不绝：形容行人很多，往来不断。遒劲：雄健有力。摩肩接踵：肩并肩，脚碰脚，形容人很多，很拥挤。踵，脚后跟。细致入微：比喻看问题非常全面，连很细小的问题都考虑到了；也指对人体贴关心无微不至。四、整体感知，梳理思路（一）梳理文章思路第一部分（）：交代了清明上河图产生的历史背景、意义及作者张择端的生平。第二部分（）：具体介绍了清明上河图画作的内容。第三部分（）：具体介绍了清明上河图的艺术特色。（二）自主学习探究1.第一段第二句话中的“极大的”一词能否去掉？为什么？本题运用说明文限制

6、性词语能否删除四步法。不能。”极大的”一词表程度，说明绘画的题材范围较过去有了很大的变化，删去之后其程度就会减轻，不符合实际情况，这体现了说明文语言的准确性和严密性。2 .第二段第一句这句话中的“可能”一词能否去掉？为什么？本题运用说明文限制性词语能否删除四步法。不能去掉。“可能”一词表推测、估计，意思是说画清明上河图这幅画的时间不确定，如果去掉就变成了肯定作于政和至宣和年间，与原意不符，这体现了说明文语言的严密性和准确性。3 .第三段第一句话运用了什么说明方法有什么作用？本题运用列数字作用答题模式。这句话运用列数字的说明方法,用具体的数据对清明上河图的长宽加以说明，让读者对这幅画的规模有直观

7、的了解，使说明更准确更有说服力。4 .作者在介绍清明上河图的时候，是按照什么说明顺序来介绍的？哪些词语可以体现？本题运用说明顺序判断四法。作者在介绍清明上河图时采用了空间顺序，文中的“画面开卷处”“画面中段”“后段”三个词语可以体现出来。5 .第五段第一句这句话在这段话中所起的作用是什么？这句话是本段的中心句，简明扼要地介绍清明上河图的画作特点，在段落中起着提纲挈领的作用。6 .最后一段引用资料，有什么作用？这句话运用引资料的说明方法，更有针对性，更好地说明清明上河图的写实性很强，使文章更具说服力。第二课时一、导入画家张择端的清明上河图描绘了北宋汴京从城郊、汴河到城内街市的繁华景象。今天，我们

8、一起来欣赏这幅传世名作，重温北宋盛世，大家继续一起来学习梦回繁华二、分析说明方法把握说明顺序1 .课文都使用了哪些说明方法？有何作用？明确：列数字：”张择端画的清明上河图，绢本，设色，纵24.8厘米，横528.7厘米J使用准确的数字，说明了清明上河图的大小。打比方：“整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无尽的回味。”把清明上河图比作“一部乐章”，说明它宏大、优美而富有变化的特点。引资料：“画中的孙羊店脚店等，与东京梦华录中所记的曹婆婆肉饼正店七十二户其余皆谓之脚店等，无有不符。”引用东京梦华录，准确说明了清明上河图是一幅写实性很强的作品，增强了说明的可信度

9、和说服力。摹状貌：”船正在放倒桅杆准备过桥，船夫们呼唤叫喊，握篙盘索。”作者用摹状貌的方法写活了画面细节，化静为动，使得画面描写生动至极。2 .细读课文第4段，作者是怎样有条不紊地说明画卷内容的？采用了什么样的说明顺序？明确：介绍画面开卷处描绘的内容，按照由远及近的顺序逐一具体介绍。先介绍近郊风光，再介绍赶集的乡人，然后介绍进入大道岔道上的扫墓归来的权贵，最后介绍近处小路上的行旅。介绍画面中段描绘的情景。先介绍汴河上的船、忙碌的船工、拖船的纤夫，再介绍河上拱桥的结构、形状及其两端，最后详细介绍一艘准备驶过拱桥的巨大漕船，船夫呼喊，桥上呼应，行人围观，这一紧张的一幕。介绍画卷后段描写的街道，先介

10、绍街道房屋店铺，再介绍店铺经营品种，最后介绍各行各业及行人。由此可见，本段采用的是空间顺序，因此，纵然画面内容纷繁复杂，但依然能条理分明、层次清晰地呈现在我们面前。3 .从全文看，作者是运用什么顺序来介绍清明上河图的，结合具体内容分析。明确：就全文来说，本文采用的是逻辑顺序，从画作的时代背景、作者的情况写起，进而详细说明画作本身，最后介绍画作的艺术和历史价值，按照“背景一内容一价值”的思路展开，清晰而全面，重点突出。三、原点比较之情感美这里的原点比较指用课文内的句子相互比较。再次默读全文，勾画出文中隐含的情感态度的句子，比较后从多角度进行分析。（一）“盛世”与“覆灭”之比较A那正是北宋统治者在

11、覆灭之前大造盛世假象，以此掩盖内忧外患的时期。建炎以后，南渡的北宋遗民怀念故土，在他们眼中，这幅图卷必有其特殊的意义，正是他们回首故土、梦回繁华的写照。一梦回繁华第二段节选【明确：从南宋遗民的角度：清明上河图图中的画面越繁华，行将到来的靖康之耻就越苍凉。作为南宋遗民越是回不去，内心就更加悲伤。所以才有“梦回”一说，现实中回不去，只有“梦中”回。这就是画作背后的沉重心情。】（二）“大道”与“小路”的比较，“忙碌”“无暇一顾”与“围观”的比较B在“大道”的岔道上，是众多仆从“簇拥”的轿乘队伍，从归来的“权贵”。近处“小路”上“骑驴”而行的是长途跋涉的“行旅”。忙碌的船工卸下沉重的粮包，纤夫们拖着船

12、逆水行驶过往行人聚集在桥头围观，而那些赶脚、推车、挑担的人们，却无暇一顾。梦回繁华第四段节选【明确：从画者张择端的角度：清明上河图虽画了各行各业人的活动，却着力刻画了苦力们的艰难生活。他描摹表面繁盛的背后,流露出对北宋末年的阵阵隐忧。表现出画家的现实主义精神和悲天悯人的情怀。】（三）“特有”与“一般”的比较C清明上河图采用了中国传统绘画特有的手卷形式，以移动的视点摄取对象有别于一般的界画。画中丰富的内容，有着文字无法取代的历史价值，在艺术表现的同时，也是12世纪城市生活状况留下的重要形象资料。梦回繁华第五段节选【明确：“特有”不仅指手卷形式，绘画技巧，也指它有着文字无法取代的历史价值。从本文作

13、者角度：对清明上河图以及画作者的赞美与钦佩之情。从青少年的角度：热爱中华优秀的传统文化，要有民族自豪感和渴望中华民族伟大复兴的责任感】。四、品味例句，体会严谨准确特点（一）图文对比，准确把握图文信息请同学们欣赏老师课前悬挂在教室墙壁上的这幅按照Ll复原的清明上河图。作者毛宁要将这样一幅展现北宋市井风情的画面内容说清楚，就必须十分讲究说明顺序、说明方法与说明的语言。小组合作，细读课文第4段并观赏这幅1:1清明上河图复原图。边读边将写有文章原句的即时贴粘在与画作所绘画面对应的位置上，并说说你的感受。（各小组领取写有文章原句的即时贴，边品赏画作边进行粘贴。）点拨：作者在描绘画面时注意了说明顺序。细读

14、时抓住表明顺序的关键词句，可以辅助我们梳理主要内容。图文对应时，注意作者大量使用摹状貌的说明方法来着力描绘画作中的细节。明确：作者是按照从“开卷处”“中段”到“后段”的空间顺序来介绍清明上河图的，条理清晰。通过图文对比，可以发现作者介绍画作中的细节的语言十分精准。（二）小组互评，分享活动体验请同学们以小组为单位，反思自己完成上述任务的过程，与大家分享你的体验。示例1：我们的经验是“锁定大致范围，寻找对应细节。我们先浏览了全段，发现了第4段中的方位词语，即“画面开卷处”“画面中段“后段”等，这帮助我们锁定了大致范围，在此基础上再细读寻找细节。示例2：我们的感触是“品赏画作细节，重回市井生活”。我

15、们在寻找对应点时发现画面本身有许多精妙之处：船工、纤夫们劳动繁忙的景象，“结构精美，宛如飞虹”的拱桥等。作者的语言描绘很传神，这让我们仿佛重回历史中，感受到当时的生活风貌。（三）感受画作神韵，解释说明对象的艺术特点同学们在前面品赏图与文的活动中感受到了清明上河图的神韵。现在回顾前面大家添加的修饰词，你认为，哪一个词给你留下的印象最为深刻？请结合课文内容，说说你的理由。（学生再读课文，畅谈自己对清明上河图艺术特点的理解。）示例：我感受最深的是“繁而不乱”这个修饰词，显现出画卷“以移动的视点摄取对象”的艺术特点繁”体现了人物众多，店铺很多。张择端在描摹这些内容时，按照视点的移动展现“繁华”，不仅一点“不乱”，反而很有条理。比如第4段，按照空间顺序先介绍了“开卷处”的近郊风光，再介绍画面中段“汴河两岸的繁华情景”，最后介绍后段“汴梁市区的街道:欣赏者在看画卷时能感觉到自己好像是从郊野农村走进了城里。小结：通过细读与欣赏活动，我们看到：作者介绍清明上河