综合实践活动教育论文传统文化.docx

《综合实践活动教育论文传统文化.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《综合实践活动教育论文传统文化.docx（4页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、综合实践活动教育论文传统文化传统文化在综合实践活动中的有效实施策略摘要：优秀传统文化的传承教育受到越来越多专家学者与一线教师的关注，除了在学科课程这样的显性课程上发力，对隐形课程的开发更是刻不容缓。而在这其中，研学旅行因具有极强的实践性与体验性，成为发扬传统文化，尤其是地方优秀文化教育的重要方式，基于此，本文就传统文化在综合实践活动中的有效实施策略进行探究。关键词：传统文化；综合实践；有效实施策略研学旅行能在一定程度上强化学生学习实践能力，通过一定学习体验，增强自身学习水平，提高对优秀传统文化继承弘扬的能力。加强对学生的积极教学引导，从而保持健康学习状态，对其整体能力提形成积极教学引导。这种集

2、体性教学活动，对学生学习发展有着积教学意义，让学生了解到更全面的教学内容，快速吸引学生当前的学习兴趣，对其整体教学发展能保持健康学习作用，提高对学生个性化教学培养，从而增强文化自信。一、研学旅程课程存在的相关问题（一）没有明确教学目标。当前教育背景下，中小学校园已经在研学旅行课程，大部分研学旅行活动也进行开展。但是在实际的活动过程当中。我们发现，大多数学生都是进行玩乐，并没有做到相应的教学目的，教师在这过程中，没有对学生进行有效的引导，更没课后评价，巩固学生学习的知识，仅仅只是根据学校的教学任务，带领学生进行观光旅游。大部分教师都是回校之后，让学生提交一份心得体会的文章，这样的教学方法很难体现

3、出教育的作用价值。（二）因为传统的应试教育无法进行相关的课程开发。传统的英式教育与研学旅行课程最大的区别就是，不能培养学生的综合能力。当前的教育背景下，学校为了响应教育号召，开展了大量的研学旅游课程。但是由于传统的应试教育影响，大部分教育工作者只是将精力投入到课本设计当中，为学生普及相关的研学知识理论，为了提高学生的学习成绩，并没有组织学生进行旅行活动，进而使学生的研学意识得不到有效提高。所以，在传统教育观念的影响下，研学旅行活动不能有效开展，违背了研学教育的初衷，导致了研学旅行课程体现不出相应的价值。二、传统文化在综合实践活动中的有效实施策略研学旅行从广义的角度讲，指以研究性学习为目的的旅行

4、，是基于某种文化求知的需要，暂时到异地开展的文化性质的旅游活动。狭义的研学旅行则是特指由学校组织、学生参与的，以学习知识、了解社会、培养人格为主要目的的校外考察活动。这类活动时间一般比较短暂，即暂时性离开日常生活、学习地的考察行为，同时在空间上持特别强调异地性，即出了校门一定距离就算“旅行”。（一）大力挖掘地方文化资源一方水土养育一方人，不论是汉文化，还是吴文化、楚文化，都是优秀传统文化教育的重要资源。在这一过程中，既要顾全大局，发扬民族性，也要着眼特色，传承地方性，实现民族文化与地方文化的协调共融。文化因多元而灿烂，社会文化既包含了国家、民族层面的制度性主流文化，也融合具有地域特色的地方文化

5、。两种文化共同构成了完整的社会文明，二者都具有深层的理念共同性，又因其多元而起到“互动互补”的作用。我国实行的国家、地方、学校三级基础教育课程，正是尊重各地文化风俗的不同而做出的因地制宜的举措,足见地方文化对教育的重要意义。（二）充分重视当地博物馆教育资源博物馆是一个地区传统文化风貌的集中体现，比如小学研学众多活动案例中的汉文化博物馆，基本陈列包括“金戈铁马”“汉室遗珍”“天工汉玉”“俑偶华彩”“史河流韵”“清式家具”“邓永清收藏书画展”七大单元，展出各类文物珍品千余件，全面展示了该地丰富璀璨的历史文化。这无疑是学生了解汉文化的一个绝佳平台。博物馆作为现代国民教育体系的重要组成部分，其开办使命

6、就是要为民众提供开阔眼界、增长知识的平台，不断促进民众综合素养的提升。博物馆是非正规学习的绝佳场所，其“第二课堂”的角色地位己为国际社会所认可。欧美国家的博物馆，其建馆立意基本上都包含了教育这一主旨。博物馆教育区别于学校教育的地方在于，学校教育作为正规的教育形式，以课堂教学为主，具有强制性与统一性；而博物馆教育是一种典型的非正规教育，学习形式更为自由多样，又因其具有实践性与体验性，给人极强的视觉冲击力与震撼力，在文化渗透上往往能获得良好的效果。（三）开发媒介和方法研学旅行相关课程实施过程，能够加强整体工作管理效率，能在当前工作管理过程中，进行深入研究强化，并且能在相应教育管理措施下，进行快速学

7、习发展。教师需要通过合理化教学引导措施，让学生能在传统文化研学旅行中进行个性化教学培养，增强文化自信。让学生能在传统文化研学旅行过程中学习更多意识，深入了解大自然。教师在其中应该做好向导，让学生能在当前环境下，进行学习提升,增强自身学习意识。小学阶段学生学习意识较强，对学生的各方面学习发展有着非常重要教学作用，让学生能体会良好学习发展意识，从而快速提升学生实际学习能力，在一定程度上，对学生积极教学培养。课程开发过程中，首先应明确学生传统文化研学的需求，然后与传统文化研学基地分析工作相结合，对研学课程进行设计，最后开始开发。注意开发过程重要与学生年龄特点相结合，依据其活泼好动、好奇心强等情况进行

8、课程开发，深入到田间、山林甚至城市之中，在与教育旅的同时把传统文化旅行路线与研学教育需求结合起来。三、结语总而言之，传统文化进校园的方式和途径是多种多样的，应坚持国家课程与地方文化相结合，课内学习与课外活动相结合的原则，充分挖掘当地文化资源，携手高校，开展积极有益的活动，让传统文化真正“活”起来，以现代化和儿童喜闻乐见的形式表达，焕发出勃勃生机，在学生的主动探究中实现润物无声、文化育人，让越来越多的儿童都能在优秀文化的浸润下茁壮成长，成为中华优秀传统文化的传承者与发扬者。参考文献1吴艳玲.提升中华优秀传统文化研学教育实效一一中华优秀传统文化进中小学课程教材指南解读J.基础教育课程,2021(07).2孙正林.中国优秀传统文化研学教育研究述论J.黑龙江高教研究,2019(09).3王超.曲阜以“仪式感”研学带动传统文化传承J.新课程导学,2019(09).