第1课 白 鹭 第2课时 公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、第1课白鹭第2课时公开课一等奖创新教学设计小学语文五年级上册第1课白鹭第2课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第68自然段。2 .边读边想象画面，能想象并说出作者所描写的画面。3 .能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的，懂得“情在字里行间”。教学重点边读边想象画面，能想象并说出作者所描写的画面；能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情。教学难点了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的，懂得“情在字里行间”。一、回顾课文，描述白鹭的外形美1.上节课，我们学习了郭沫若先生的白鹭，欣赏了白鹭的外形美，谁能用课文的语言描述一下它的

2、外形？4 .这节课，我们继续学习，齐读课题。二、品读想象，感受白鹭在不同场景中的美（一）学生读课文第68自然段，给画面取名1.（出示白鹭）看，白鹭来了，美吗？作者是怎么赞美它的？（出示：白鹭是一首精巧的诗。）2 .白鹭不仅外形美，是一首诗，它活动的样子也很美，也是一首诗；不仅是诗，还是画。课文第68自然段描绘了三幅优美的画，请你自由地读一读这三段，为每幅图画起一个名字。（出示自学提示一）3 .学生自由地读课文第68自然段，为每幅画起名字。师巡视。4 .全班交流，师相机板书三幅画的名字Q（二）想象画面感受美，品读悟情1 .诗中有画，画中有诗，现在让我们走进这画里，细细品味。请你默读课文第68自然

3、段，边读边想象画面，画出你觉得美的词语或句子，在旁边写下自己的感受。看看自己最喜欢哪幅画？（出示自学提示二）2 .学生默读、批注。师巡视，提醒学生做批注的方法。3 .学生选择自己喜欢的画交流。教师根据学生选择的画教学。预设一：晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？（1）学生说画面，谈感受Q（2）学生体会画面中的“悠然”和“诗意”，读出自己的感受。（出示白鹭站立于小树绝顶的。）“望哨”是紧张的，警惕的，你觉得白鹭是在望哨吗？它可能在干什么呢？学生想象，体会“悠然”和“诗意”，读出自己的感受。出

4、示：晴天的清晨，它站立于小树的绝顶，可能,可能一,也可能一O（3）学生带着微笑，带着悠然读第7自然段。预设二：黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。（1）学生分享想象到的画面和自己的感受，美美地读这段话。（2）创设情境,感受“恩惠”。如果你的爸爸妈妈干完了一天的活儿，一抬头，看见黄昏的空中一两只白鹭在飞，心情怎样？当你结束了一天紧张的学习，看到这低飞的的白鹭，你的心情又是怎样的？感受“恩惠”。（3）学生读出自己的感受，用声音传递温暖。预设三：在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的

5、镜匣。(1)学生说自己想象到的画面和感受，带着自己的体会读这段话。(2)品味语言文字之美，如“钓鱼”的“钓”之悠闲。(3)画的主人公是谁？画的背景有什么？(4)蓝天，水田，白鹭，美得像画，美得像诗，怎样读呢？(5)学生轻柔、舒缓地读第6自然段。教师评价激励。4.创意美读课文第68自然段。变课文第68自然段为诗行，学生配乐朗读。(三)背诵课文第68自然段，积累语言1.学生在课文第68自然段中选择喜欢的段落背诵，可以一边想象画面一边背诵。2 .指名背诵。【设计意图】学生自主学习，给图画起名字，是对学生进行概括能力的训练，是运用语言文字的训练。学生读文字，想象画面，将语言文字还原成具体的形象，学生对

6、画面之美有感性的认识；品读关键词句，体会语言文字的美与其中蕴涵的情。散文是情的文学，诵读是亲近它的最佳途径。把课文第68自然段变成诗行配乐朗读，然后背诵，既符合文本特点，又激发学生兴趣，实现美文美教，美文美读，读中融情，做到叶圣陶先生说的：“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉J三、了解写法，感悟“一花一鸟总关情1.诗中有画，画中有情，除了这些灵动的画面，课文中还有没有饱含深情的句子，让我们一眼就能看出作者对白鹭的喜爱？找一找。3 .学生交流找到的句子。出示句子，学生读一一白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。4 .作者有没有写：“美丽的白鹭我爱你”？全文没有一个“爱”,

7、但字里行间到处都有哪两个字？引导学生发现“情在文章的字里行间5 .“然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。为什么作者能发现白鹭的美？对于同一事物，不同的人有不同的感觉，感觉不同，情感就不同。心是悠然的，白鹭就是一一（悠然的）；心是清澄的，白鹭就是一一（清澄的）；心是诗意的，白鹭就是一一（诗意的）。这就是单元导语里说的：一花一鸟总关情。（课件出示句子。）【设计意图】学生了解写法，触摸作者的心灵，懂得“情在字里行间”，这时学生对“一花一鸟总关情”的理解就会水到渠成，既落实了本单元语文要素，又揭示了文章蕴涵的审美本质和文章的人文主题。四、积累语言，书写“课文中的美”1.出示教师抄写的自然段做示

8、范，学生抄写自己喜欢的自然段。出示书写提示：书写正确。行款整齐。书写有一定速度。师巡视，提醒写字姿势和书写要求。6 .展示、评价学生作业。7 .同桌交换作业，检查书写情况，看他得几颗星，错了的提醒他更正。【设计意图】统编小学语文教科书对学生书写提出了极为细致的要求，到了四年级，特别强调了书写态度、书写速度和字距、行距等方面的要求。学生刚刚步入五年级，书写能力还要进一步得到提高，教师的示范和指导对学生很有益处。五、推荐阅读，丰富“大自然的美”除了白鹭，大自然会飞的生灵还有很多，比如：燕子、天鹅，夜莺，它们或随和，或诗意，或优雅。小学生小散文100课中有很多优美的文章，课后同学们可以读一读。【设计意图】教师向学生推荐与课文有关的一组文章和整本的书,带领学生由一篇文章走向多篇文章，由一篇课文走向整本的书，意在为学生打开一扇大语文的窗，走入大语文的门。板书设计1白鹭清田钓鱼美清晨独立情黄昏低飞