学校三年（2024-2026）发展规划（详细版）.docx

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1、XX中学校三年发展规划(2024-2026)学校以“学习奠基未来积极成就人生”为办学理念，做实积极教育；积极教育就是以学生外显和潜在的积极力量、积极品质为出发点，以增强学生的积极体验为主要途径，最终达到培养学生个体层面和集体层面的积极人格。根据学校发展需要特制定“有品相、有品位、有品质”的学校三年发展规划。具体如下：一、校情分析(一)优势与机遇一是学校发展稳定。经过几年治理，学校团结稳定，斗志高昂，学校综合质量稳定在全区公办初中中游，基本符合学校校情。二是外部环境趋好。在国家“双减”“双新”和教育均衡政策下，招生乱象逐步规范。同时全校教师的努力、教学质量逐步提升，学校的口碑慢慢树立，家长逐步认

2、可。三是强校评估获优秀。XX市强校的质量评估荣获优秀级，已成功摘掉强校帽子，但摘帽后学校的质量提升是稳定与发展的关键，同时为创有品质的公办优质初中而努力奋斗！四是全面发展为重。国家更加重视立德树人、五育并举和健康第一的办学理念；学校在小而美、小而特方面大有可为。综合以上判断，学校将坚持德育为先、智育为重、体育为基、美育为要、劳动为本的全面育人路径，实现学校综合质量稳定在全区前十位的目标，初步实现学校内涵发展目标。（二）任务与挑战1 .如何实现全面发展与全体发展教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见强调初中学业水平考试要“落实立德树人根本任务”“促进学生德智体美劳全面发展:构建全面培养的教

3、育体系正成为基础教育高质量发展的核心要义，即全面发展、全体发展与全程发展，是国家层面对基础教育的要求，是学校要认真回答的问题。2 .如何实现“稳定爬坡”到目前为止，全体XX中人不懈努力，综合质量已初步进入区前十位，如何实现“稳定爬坡”是学校的战略问题。综合质量要长期稳定在公办初中前十位内，教育局目标综合考核稳定在良好等级内。二、争创目标第一年：XX市艺术教育特色学校第二年：XX市阳光体育示范校第三年：XX市科技教育示范学校三、年度目标作为一所公办初级学校，必须找到自己的发展之路，并逐渐形成特色。在学校发展核心目标的基础上，在未来的三年内，我们各项工作以建“有品质的公办优质初中”为努力方向。为此

4、，我们确定了阶段目标：第一年：有品相。以“品质学校”的标准推进学校内涵发展,使XX中从各方面初具“品质学校”的“品相”；以“课堂建设年”为载体，关键词：制度完善、课堂建设、专业提升；从而持续推动学校五育并举特色校建设，实现学校内涵发展。同时做好“指向积极品质培育的初中劳动实践研究”课题的申报。第二年：有品位。以“品质学校”的标准推动XX中的内涵发展，使XX中在课程建设、课堂改革等重要方面初具“品质学校”的内在“品位”；以“课堂提升年”为载体，关键词：课堂转型、课程完善、五育融合、推进“指向积极品质培育的初中劳动实践研究”课题的研究及区级党建课题的申报。第三年：有品质。以“品质学校”的标准继续推

5、动XX中的内涵发展，使XX中在各方面具备“品质学校”的内在“品质”，并产生一定的“品牌”影响力。以“课堂融合年”为载体，关键词：课堂改革、学科融合、素养提升。同时，推进区级党建课题和“指向积极品质培育的初中劳动实践研究”课题的研究。四、重点工作（一）文化引领发展1 .目标：确立文化养校之路。以“学习奠基未来积极成就人生”的办学理念，确立“激扬生命活力”的办学目标：遵循教育规律，坚持改革创新，落实立德树人根本任务，成为立足区域内有品质的公办优质初中。着力三年、着眼三十年，“培养品德高尚、生命激扬、基础扎实、个性鲜明、德智体美劳全面发展的XX中积极少年”的育人目标。2 .路径（1）丰富学校文化内涵

6、积极的教育文化滋养着学校的发展。学校文化取决于学校的价值追求，决定学校的行为方式，是学校发展的核心竞争力。文化养校，需要在理念上清晰、行动上跟进，以校园的“积极物质文化、积极制度文化、积极精神文化”，在学校未来发展中发挥重要的作用。（2）制度文化引领：以XX中学内控保障机制和XX中学内涵发展制度集引领学校发展。（3）教师文化引领：困难面前，领导在前、党员在前、骨干在前、导师在前、组长在前。以“五好四善”的积极教师工作文化引领教师发展。五好：备课好、上课好、批阅好、辅导好、监考好。四善：善学习、善媒体、善反思、善科研（4）学生文化引领：以“学习十个好习惯”的学生积极学习文化引领学生成长。晨读好、

7、预习好、候课好、讲解好、笔记好、背书好、写字好、作业好、复习好、考试好。以评选XX中“积极少年”为载体，落实好积极学习先锋少年、积极劳动品质少年、积极优秀学生干部少年等的推进引领学生发展。（二）积极全人德育1 .德育目标以育人目标的达成为主线，从道德成长、习惯养成，人格发展，社会造应，创新精神，实践能力等多维度展开，以思想引领,情感陶冶，实践体验、活动养成等形式推进，实现全体学生的全面，活泼的发展。2 .具体措施（1）构建德育专业化队伍。一是构建德育管理专业队伍；形成校长、德育副校长、德育主任、团委书记、德育干事、年级主任、班主任为一体的德育教育的专业教师队伍；二是构建班主任专业化队伍。完善班

8、主任准入（退出）制、上岗C证培训机制,建立班主任校本培训机制（培训班主任六大育人能力素养，班级建设能力、指导个体发展的能力、课程育人领导力、家校共育协同能力、心理健康教育能力以及网络媒介育人能力等）、探索思考推进班主任职级制管理（初级、中级、高级班主任）。三是探索全员导师制管理体系。（2）构建学生生涯发展指导站。整合校内外的各科教育资源,综合发挥学校教育、教学和管理的功能对学生进行品德指导、学业指导、职业指导、心理指导、社会适应指导等帮助学生解决成长过程中遇到的各种问题，促进学生的全面发展，有助于终身发展。（3）构建德育课程体系。一是构建年级主题班会课程，七年级为“积极做事”、八年级为“积极相

9、处”、九年级为“积极拼搏”，每月一个主题，一年10个主题，整个初中30个教育主题的班会课程序列化；二是构建习惯养成课程，形成在教育教学工作中，加强思想品德教育，指导学生形成正确的礼仪和行为习惯,加强德育的学科渗透；三是构建活动主题课程，加强对学生的法制教育和行为规范教育，做一名合格的、负责任的公民。四是构建学生自主管理体系课程，搭建学科组长、学习组长、班委干部、年级学生会、学校学生会干部(执行校长)五位一体的自主管理体系。五是构建体育艺术活动序列化；3月的单项运动会(乒乓球、羽毛球、班级篮球赛等)、五月的校园歌手大赛、11月的体育节促进学生21运动技能的提升。(4)构建积极劳动品质课程。探索构

10、建“一横、两课、三艺、一坊、一室、一园”的劳动课程，培育学生勤俭节约爱劳动的积极品质，从而提升了教师的专业成长、家长的教育素养，学校的内涵发展。(5)以成就为导向，激发学生潜能。一是目标确立导向；通过专题讲座、个别指导等帮助学生明确学习目标，端正学习态度；对学习有困难的学生加强诊断和指导，指导选择适合的学习方法，不断提高独立思考和判断的能力。二是增强仪式感导向；形成活动仪式感激发学生内生动力。如：目标呼号、中考百日誓师大会、中考壮行活动、走进初三奔向中考等活动。(6)加强心理指导机制。指导学生提高心理保健意识，形成正确的自我意识和乐观向上的生活态度；开展学生心理铺导与训练，帮助学生解决成长过程

11、中的同题，积极倡导实现快乐学习，健康成长。(7)加强安全教育机制。强化生命教育，指导学生珍爱生命,健康生活：完善各种校园安全的预案，并针对可能的突发事件举行突发事件处置的演练活动，训练避险方法，提高学生应对突发事件的能力。(8)建立协同教育机制。成立以家长为学员、以班主任为指导教师、以父母课堂为教材的家长学校，构建班级、年级、学校家委会；开展好家长培训、家长开放日、全员家访等系列活动，形成“家校社”三结合的良好教育局面。(9)展学校宣传树学校口碑。做好学校公众号、开办学校微博等宣传平台，同时结合校园电视台、完善校园广播站，宣传栏，发挥图书阅览室的教育指导功能。(三)积极教学管理1.发展目标在未

12、来三年中，努力把学校建设成平安校园；教师乐教、学生愿学、家长放心的校园；有科研意识、有科研成果的校园；管理有绩效、教育有实效、发展有成效的校园。通过全体教职工不懈努力，热情奉献，使学校在区域内有一定的影响力。2 .发展任务教学管理规范化、教学常规标准化、教学研究常态化、教学提升系统化。3 .发展策略从学校的实际出发，以抓规范、抓质量为核心，坚持科研兴校，打造艺体科创教育特色，文化浸校的发展策略。教学管理规范化: 管理过程可视化、 管理结果公开化、 教学常规标准化: 集体备课流程化, 教学巡视常态化, 考试过程规范化, 检查结果反馈化, 教学研究常态化: 教研统一规范化, 听评活动制度化, 教学

13、辅助保障化: 图书提供及时化, 电教设备保障化, 教学提升系统化:考核公平合理化 管理处理及时化教案检查统一化 作业批改及时化 考试结果分析化 施教学评一体化教研活动主题化 课例研究深度化实验设备维护化 问题处理及时化教案检查常态化，派出引进生出化教学研究实效化，课堂学习中心化（四）积极品质课堂有品质的课堂是课堂追求目标方向，在学生核心素养培养的背景下，积极学习新课程标准、新课堂要求，以聚焦新课标赋能新课堂为载体积极构建好学校的新课堂教学，探索积极品质的课堂教学策略。1.课堂目标运用积极心理学为内驱动力原，塑造学生的积极心理品质达到课堂行为转变，呈现教师积极的教、学生积极的学的状态，从而提升学

14、生的学科核心素养。2.研究路径一是制定完善学生学习习惯培养标准，落实培养路径；二是制定完善积极品质课堂常规细则（教师积极的教、学生积极学的状态），落实课堂常规规范路径；三是积极探索积极品质课堂的主张，提炼完善课堂范式；四制定完善积极品质课堂观课量表，推进课堂转变。五制定完善课堂内小组合作机制及小组考核细则。五制定融合课堂评价细则。（五）积极教育课程优质的课程是一个学校贡献给学生和社会最好的产品。核心素养的落实需要实现学校转化和学科转化，两个“转化”的对接就是学校的课程建设。1 .目标彰显“以人为本、多元建构和自主选择”的课程理念。（1）建设目标遵循学生成长规律，关注学生个体差异和不同发展倾向，

15、整合教育教学资源，构建重基础、多样化、有层次、整合性的课程结构;为学生的自主选择和主动学习提供理想的课程环境，促进学习方式的多样化，发展学生自主获取知识的愿望和能力，满足学生整体发展、主体发展、个体发展的需求。(2)培养目标通过学校课程的实施，使学生成为身心健康，具有良好的行为习惯、学习品质，具备家国情怀，较完备的知识结构，良好的人文底蕴，基本的科学素养，以及一定实践能力和创新能力的人。从“课程滋养”“活动浸润”“满足所需”三个方面，顶层规划积极教育课程。(六)积极专业发展：一专多能的“积极团队”打造一专多能的教师队伍学校可持续发展的重要保障，“一专”指的是教师对本职的“专心”，“多能”指的是

16、教师有胜任教育工作的能力(能胜任班主任工作的能力)，有使用现代教育技术有效教学的能力，有进行课堂改革的能力，有进行教育科研的能力。L规划目标。以师德建设为核心，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，优化教师队伍结构加强，加强教师培训，建设一支由学科导师、专家型、学术型名师和各级各类骨干教师及青年教师组成的教师梯队。图片2 .实施措施(1)加强师德建设。积极引导广大教师“关爱学生，严谨笃学，自尊自律:以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。(2)实施教师生涯规划。以树立教师发展愿景为起点，积极工作，消除职业倦怠感，规划专业成长、不断提升教师专业技能。（3）深入开展教师提升工程。实施“学科导师工程”、“骨干工