教师招聘考试判断题综合3.docx

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1、18.1999年9月13日国家教育部制定的中小学教师继续教育规定正式发布施行。1.个人本位的教育目的论的人性假设是人性本善。（对）7.英国教育哲学家皮特思曾经认为，教育理论上许多有关教育目的的论争其实不是目的之争，而是“程序原理”之争。（对）12.个人本位的教育目的论具有强烈的人道主义特色，它的全盛时期是18、19世纪。（对）18.按照马克思的观点，只有当生产力的开展到达消灭一切分工的根底，个人和整个人类的真正的全面开展才会彻底实现。（对）1学校德育具有政治、经济等功能意味着学校德育对学校开展起着完全、直接参与的作用错8.皮亚杰、维果斯基等人在心理学方面提出的理论，维教学认识过程是一种学生的认

2、识过程这一问题的解决提供了理论根底。（对）2.直观性原那么是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。（对）8.暗示教学法是保加利亚医学博士巴普洛夫创立的教学方法。（错）卢扎诺夫。1 .由沃尔普提出的系统脱敏技术，首先运用在矫正焦虑症、恐惧症等方面的治疗。（对）2 .测验的难度低，说明试卷受偶然因素的影响比拟大，这些偶然因素可能有学生的临场发挥、教室环境等各种影响答题过程的因素。（错）47对学生的评价是教师对学生的单向刺激过程。错49新课程背景下，传统的教学根本功将不再被重视，教师的课程开发整合能力、信息的搜集处理能力等与新课程相适应的能力将逐渐取而代之。对

3、3 .在心理过程中，认知和情感是根底，意志是将认知和情感转化为行为的动力。错5 .心理过程是在个性心理特征的根底上形成和开展起来的，反过来又影响着个性心理特征的进行与开展。错7 .注意是一种有限的资源。对8 .在心理学中的个性或人格是同一概念。对9 .皮亚杰认为认知阶段出现的先后次序是不变的。对10 皮亚杰理论的唯一缺憾是太过思辩，缺少量化的实验证据。对7.概念和分类是构建人类思维和行为的基石。对3.情感教学是一个连续的内化过程，教师应积极的促成情感教育的“积累效应二对6 .布卢姆认为教学目标分类受年龄与内容局限。错7 .认知学习是教学的主要任务。对14.加涅被公认为将行为主义学习论与认知主义

4、学习论相结合的代表。对18.桑代克是教育心理学体系和联结主义学习心理学的创始人。对4安德森提出的心智技能形成的三阶段是原型定向，原型操作和原型内化。（错）5教学活动中，教师按领域原那么和按功能安排课堂空间，这两种方法并不相互排斥，可以组合使用。（对）6.通过对生活世界中交往活动的探讨，胡塞尔确立起在哲学史上具有开创意义的理论一一交互主体论。（对）6.影响学生新的学习和后继学习的主要因素是学生已有的知识准备程度。（对）10.义务教育就是强迫教育。（对）19.课程方案的中心问题是怎样安排课程顺序。（错）5.最早的有关学习迁移的一种代表性理论是桑代克的相同要素说。（错）最早的有关学习迁移的一种代表性

5、理论是形式训练说。17.问题解决具有目的性、认知性和情境性三个根本特点。（错）问题解决具有目的性、认知性和序列性三个特征1.“建设有中国特色社会主义”这一命题是邓小平在十二大上提出的。（对）1.构建“社会主义和谐社会”概念的首次完整提出，是在十六届四中全会中共中央关于加强党的执政能力建设的决定。（对）6.从众是个人按照社会要求、群体标准、他人的意志做出相应行为的社会现象。（错）服从19.我国教师法施行于1993年。（错）1994年施行1.十七大把“三个代表”纳入中国特色社会主义理论体系。（对）5.在西方，“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞的什么知识最有价值一文中。（对）3.冯特建立了第一个

6、心理学实验室，科学心理学由此诞生，所以机能主义是心理学“第一势力”。（错）心理学“第一势力”是行为主义，而不是机能主义19.我国教育法律关系的主体可分为三类：学校、学生、教师。（错）我国教育法律关系的主体分为公民（自然人）、机构和组织（法人）、国家三类。9.教材是对课程方案的一次再创造、再组织。（错）13.课程方案是标准性地确定学科教学目标、内容范围、顺序的指导性文件，是编写教科书和测评教学质量的依据。（错）课程标准2 .确定教学目标属于教学的微观设计。（对）3 .按照成就动机理论，一个人成功地完成任务的可能性越大，成功的诱因价值也就越大。（错）4 .贾德强调概括化的经验在学习迁移中具有决定性

7、作用。（对）9.社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。（错）班杜拉认为，学习是观察的结果。13.根据对问题思考速度的差异，卡根区分了两种不同的认知风格，即冲动型和沉思型。（对）卡根认为个体的认知方式存在冲动型与沉思型之别17.儿童自我意识开展的第三个阶段是心理自我。（对）人的自我意识开展的三个阶段：生理自我、社会自我、心理自我。1.现代学制产生于美国。（错）6 .精神文化是指学校中的标准所构成的一种文化，学校标准是针对学校成员的，不同的标准表达了不同的价值和态度，因而构成不同的文化。（错）7 .马克斯-韦伯是古典组织理论的代表人之一。（对）9.学校绩效的评价模式有多种，其中的目标评价

8、模式认为绩效应以较少的资源投入培养数量较多、质量较好的人才为标志，这模式注重效率。（错）10.学校绩效的评估方式按照性质分类可以分为绝对标准评估和相对标准评估。（错）13.定量评估，是对工作绩效所进行的质的鉴定，从总体上给予评价。一般常用于职称评审、职务任命、宣传表彰等管理领域。（错）8.心理学将对自身认知活动有所意识的能力称为元认知。（对）1.教育中我们强调的是人格的独特性。（错）1.课程目标确实定取决于知识或学科的内容。（错）7.研究发现我国儿童道德判断能力的开展早于皮亚杰、晚于科尔伯格的研究结果。（错）10.舒茨提出了人际需要的三维理论。（郑州新区）（对）12.讲授法是注入式的方法,问答

9、法是启发式的方法。（对）7.课时方案即是教师进行课堂讲授的方案。（错）13.影响青少年智力开展的因素很多，如环境、教育、遗传、性别等。（错）3.当群体一起完成一件工作时，群体中的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象是责任分散。（错）14.宋代以后，八股文被规定为科举考试的固定格式。（错）明代以后4.学生的兴趣、好恶、意志以及其它个性品质等因素实际上是指非智力因素。（对）1.课程的价值是作为主体的社会和课程与作为客体的学生之间需要关系的反映。（错）8.课程结构主要是指课程各局部的组织与配合，它涉及课程的根本学习范畴确实定。（对）10.建国以来，我国的课程改革主要是采取的自

10、上而下的策略。（对）3 .从教学的存在形态上看，教学是以交往为般形态存在的，所以教学是师生之间的一般交往形式。（错）4 .现代教学所倡导的因材施教、启发诱导、循序渐进、理论联系实际、温故知新等教学原那么都是对传统教学原那么的继承和开展。（对）7.教学动力来源与教学主体自身、教学主体与教学客体之间的相互作用、教学本身和社会系统。（对）6 .集体主义是共产主义道德的核心。（对）7 .学校德育的任务、内容主要通过课程来表达和实施。（对）8 .生活德育模式强调通过学生主体参与，来培养学生的独立自主、主动积极的道德素质与能力，即道德上的自律能力或道德上的自律素质。（错）10.“典范”模仿是学生进行自我修

11、养的根底。（错）6.课程标准它是面向全体学生的共同的、统一的根本要求和最高要求。（错）1 .普职之争的实质是现代中等教育中的教育分流问题。它不同于文实之争，文实之争涉及的是教育平等问题。（对）2 .目前，中等教育结构改革的趋势是由相互独立的普通中学和职业中学向综合中学开展。对4.西欧最初普及义务教育主要是国家基于民主要求而给每一个儿童提供了接受根底教育的时机。（错）7.我国唐代已建立了现代意义上的学校教育制度。（错）5、生产力对教育起决定作用.（对）10.教师劳动的个体性主要是由劳动对象是活生生的个体的特点所决定的。（错）3、形成技能、技巧是稳固知识的中心环节。错是运用知识的中心环节4、讲授法

12、就是注入式教学。错6、教育以创造社会物资财富为直接目的，为经济效劳是其本质的功能。（）7、参与式学习是指让学生有时机讨论关于环境问题的见解，鼓励他们探索不同观点。（）17、教育教学权是与教师在教育过程中的主导地位相适应的根本权利。（X）24、杜威所倡导的活动课程主要的意图在于，试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起座桥梁，以解决儿童现有经验与学科知识之间明显的脱节问题。（）26、教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。（）8.情景教学法的核心在于激发学生的情感。（对）4.“师道尊严”使师生关系在今天的新课程改革中受到了责难，新课改认为师生之间的关系是一种

13、交往对话的平等关系。（错）10.在感知运动阶段儿童的智慧只停留在动作水平。（对）4.儿童个体的开展就是儿童在成长过程中身体和心理发生的变化。（错）8 .按照教师法的规定，教师有对学生进行管理的权利，指导学生的学习和开展，评定学生的品行和学业成绩。因此，为了更好的促进学生的学习，教师可以采取一些必要的强制性的惩戒措施，对一些学生实行特殊管理。（错）9 .实行教师聘任制，意味着我国学校与教师之间的关系将表现为一种雇佣关系。（错）10 .教师的政治地位决定了教师的职业声望、职业吸引力和教师从事该职业的积极性和责任感。（错）12 .所谓全面掌握，就是要深入钻研本学科的大纲和教材的知识内容，不仅要掌握学

14、科的根本结构和各局部之间的内在联系，而且对教材的每一个细节都不放过，都要认真吃透。（错）17 .教师培训是相对于职后教育而言的，它也是师范教育的重要组成局部，具有补偿、更新知识的功能。（错）2.社会本位的目的论主要反映的是近代社会的特征和要求。（错）8.教育目的是教育方针的政策性表达，具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性。（错）13.历史上出现的不同的教育目的论证明教育目的的具有强烈的主观性，教育目的确实定首先要反映一定的价值取向和教育理想，因此，教育目的的制定主要考虑这种主观性（错）17.马克思主义关于人的全面开展学说是社会本位的教育目的论的典型代表。（错）19.在社会生产开展

15、允许的条件下，教育知识实现人的全面开展的途径之但却不是最重要的途径之一。（错）8.在社会性功能之中，德育的经济功能是学校德育政治、文化功能中的中介。（错）13.创造性或创造性思维其实说的就是发散思维。（错）2.发生在18世纪前后的形式教育与实质教育关于知识和能力的著名论争，结果是主要以人文科学为根底和内容的课程大规模地开展。（错）8.课程结构主要是指课程各局部的组织与配合，它涉及课程的根本学习范畴确实定。（对）11.关于课程目标的垂直研究最为著名的是布卢姆，根据布卢姆的思想，完整的教育目标应当包括三个局部：认知领域、情感领域、动作技能领域。（错）13.在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。重视受教育者的需求和兴趣，讲究教学方法，提倡学习的主动性积极性，这是典型的科学主义的课程观。（错）3.非指导学习法是由罗杰斯的非指导性治疗演变过来的。（对）6.范例教学的主要倡导者是德国著名教育家、教学论专家瓦根舍因和克拉夫斯基。（对）8.在我国中小学班级组织的建构多数都属于直线式的建制形式。（错）3.1942年，罗杰斯出版了咨询与心理治疗一书，提出了“当事人中心”的观点，取代指导而成为主角。（对）4.难度值越小，表示题目越容易。（错）4.