古诗三首公开课一等奖创新教学设计（共两课时）.docx

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1、古诗三首公开课一等奖创新教学设计（共两课时）第六单元17.古诗三首【教学内容】教科书P7475内容。【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。2.反复诵读古诗，品词析句、在想象意境中熟读成诵。【教学重点】有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。【教学难点】对诗句意境的领悟。第1课时【教学过程】一、谈话导入，简介作者1.问大家一个问题，喜欢旅游吗？到过哪些地方？去过天门山吗？2.介绍天门山：天门，顾名思义就是天上的门，可见天门山一一很高，很雄伟，很险峻。让学生读注释，并看插图。同时读注释，理解“楚江”。3.唐朝大诗人李白曾游览过天门山，并写了望天门山。介绍作者：李白，唐代伟大的浪漫

2、主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国壮丽河山的诗篇，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，他被称为“诗仙二、读通诗句，了解诗意1.学生自由诵读全诗，指名读，齐读。2.边读边思考诗的大意，画出不懂的字词。3,交流讨论，并用自己的话说说诗句的意思。（天门山中间断裂如门，使大江得以通过。碧水东流到此，回旋着向北流去。两岸边的青山，相对着不断送出来，一叶孤帆从天边驶来。）三、诵读全诗，感受诗情（一）学习一、二两句：1.“断”字想象：在很久以前，身高万仞的山神手持一柄大斧，用力向天门山一劈，顿时山石崩飞，一座大山被劈出一条裂缝。而汹涌的长江水由西向东奔腾而至，一下子将裂缝冲大，形成了现在所看到的景

3、象。2.由“开”字想象：汹涌的江水原先被天门山阻挡，现在天门一开，就像万马奔腾一样，一起喷涌而出。小结：这一句看是写山，实际上是借山势写出了浩荡东流的楚江勇往直前，冲破天门奔腾而去的壮阔气势。（指名读，齐读第一句。）3,由回字联想：读到这一句，你仿佛看到了什么？听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出震耳欲聋的声音）小结：滔滔碧水在李白看来，尽管能够将大山冲开，但是它却不得不在天门山脚下放慢了脚步，被迫回旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。（指名读，齐读第二句）4.有感情地朗读一、二句。（二）学习三、四句：1 .该怀着一种怎样的心情来读？（学生自由

4、读，指名读。）2 .“出”字赋予了山生命，使它有了动感。两岸的青山好像正迎面向诗人走来。为什么会有这样的感觉，你知道吗？（诗人的船顺江而下。）天门山就像大门敞开一样迎接自己，诗人真想大喊：雄伟险要的天门山啊，我今天终于看见了你。3 .由“日边来想象：诗人感觉自己不是乘着帆船而来，而是驾着云朵从天边而来，在这无比壮观的自然景象面前，诗人全然不觉得自己渺小，而是跟它们相提并论了，这就是才华横溢、气度超凡的李白。4 .把李白内心的激动读出来，声音高昂一些。（三）读全诗。学生自由读，指名读，齐读。（四）感受色彩瑰丽的诗歌画面。江水澄碧，山色青青，白帆悠悠，红日喷薄，都给人以生机蓬勃的感觉。（五）总结：

5、望天门山表现了李白诗歌色彩瑰丽，大胆想象的特点。（六）齐读全诗。四、诵吟古诗，拓展积累1.这么美的诗，能积累下来吗？生自由背诵。5 .拓展与望天门山风格相似的李白其他诗句（1）危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。（2）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。五、书写生字，默写课文1 .练习生字“断、楚、至、孤、帆”。2 .默写望天门山。第2课时一、导入新课，简介作者1.谁到过西湖，谈谈你的感受。3 .苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士,今四川人，为“唐宋八大家”之一。曾两次来杭州做官，非常喜欢西湖，写下了许多有关西湖的美文佳作，饮湖上初晴后雨是其中

6、一首，西子湖的称呼还跟它有关呢。二、读通诗文，理解大意1.学生自由朗读，指名读。指导学生读准，读出节奏。4 .借助注释，利用工具书理解诗的大意。三、诵读联想，领悟诗情再读全诗，诗人苏轼眼中的西湖美在哪？（前两句：晴天、雨天的美景。）（一）晴天的西湖。读第一句，对照下面的注释说说美在哪？激涌一一波光闪动的样子。1.（播放课件）结合课件理解“激能”：同学们这就是水光激港啊，你能用其他的词表现水光激獭吗？（波光闪闪、银光闪闪、亮亮晶晶、波光粼粼、银光闪烁）2 .晴天的西湖还有很多美景，同学们让我们划着小船来到湖面，你还会看见哪些美景呢？（小鱼在水里嬉戏、湖水很清澈、蓝天绿水、青山秀水）这就是晴天的西

7、湖啊，所以作者说_。（读第一句）这么多美景诗人用哪个字加以概括了？（好）一个“好”字就道出了西湖的美景，真是一字千金啊。（二）雨天的西湖。过渡：忽而天空飘过了一片雨，现在就让我们走进雨中西湖。1.读第二句，这个给西湖带来另一番景象的精灵多么重要，该怎样读？3 .用心感受，此时下起了蒙蒙细雨，此时此刻西湖一一山色空蒙雨亦奇。雨轻轻的、细细的、软软的，再读一一山色空蒙雨亦奇。这时雨下大了一点山色空蒙雨亦奇。雨下得越来越大一一山色空蒙雨亦奇。4 .说说这雨让西湖产生了怎样的美景呢？“空蒙”一一迷茫缥缈的样子。（出示图）描绘雨中西湖朦胧的美。是呀，因为有雨，让西湖的柳树更加柔美，她在细雨中跳着优美的舞

8、，蒙蒙细雨好像一层面纱遮住了她那害羞的脸。请你也像老师那样用诗一样的语言告诉大家。5 .这雨只让西湖的山色空蒙吗？你走近了看，它还会让西湖的哪些景物更生动呢？（花更艳丽，草更绿，让游人更开心，因为雨点洒落在他们身上很舒服）6 .所以诗人说雨中的西湖是一一奇妙的，雨中的西湖是空蒙神秘的一一读“山色空蒙雨亦奇”，她又是水灵灵，生动、鲜活的一一读“山色空蒙雨亦奇（三）赞美西湖。1.诗人就这样在雨中畅游着幻想着。不知不觉雨过天晴，作者眼前随之一亮，又看到了什么景象？西湖是那样美不胜收，作者自然而然想起了春秋时代的一位美女-西施。西子，西湖。一个是人，一个是景。苏轼怎么会把人和景放在一起比较呢？（美：西

9、施淡妆浓妆都美，西湖晴天雨天都美；西施的家乡离西湖不远；都有个“西”字。）因此，西湖从此就叫西子湖。2.苏轼醉了吗？（他醉了，被西湖的美景陶醉了。）就让我们和苏轼一样带着一丝醉意，读最后两句。3.出示西湖组图，学做小诗人。（可模仿原诗来写）4.中山公园内西湖天下景亭的一副楹联这样赞美西湖：“山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇二让我们再次齐声赞叹这美丽的西湖，读最后两句。四、回归诗题，配乐诵读1.现在，就让我们回过头再来看看诗题，这是苏轼在什么景象过后吟出的诗句？在哪里？干什么？2.听着一首小曲，看着一池美景吟诵这首千古绝句！（出示课件及配乐）五、总结写法，延伸拓展1.总结两首诗写法共同

10、之处：大诗人李白展开了大胆想象，使天门山更为雄奇壮观，两岸青山由静变动走过来，充满浪漫迷人的色彩;苏轼以美女西施比拟西湖，令人遐想、神往。所以，我们在描写祖国优美风景的时候，也可以像诗人这样展开大胆的想象和丰富的联想。2.拓展苏轼其他的西湖诗篇。六月二十七日望湖楼醉书黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。饮湖上初晴后雨（其一）朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。此意自佳君不会，一杯当属水仙王。六、背诵全诗，书写生字1.学生练习书写生字。2.背诵两首古诗。第3课时一、新课导入1.师板书“洞庭湖”：你们领略过它的美景吗？2 .让我们来游览一番（播放课件）。请去过的同学做小导游

11、简略介绍。3 .多媒体出示洞庭湖的画面。欣赏“月夜图”时，请学生尝试用词语形容所看到的景象，如：水平如镜、波光粼粼、月光如水、皓月当空、月明星稀、风清月朗。二、学习古诗（一）知作者。1.一千三百多年前，唐朝有位诗人（刘禹锡）来到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是诗兴大发，写下了这首千古传颂的佳作一一望洞庭。4 .关于刘禹锡，你们了解多少？（刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。代表作：乌衣巷陋室铭。）（二）明诗意。师：现在，让我们一起走进刘禹锡所吟诵的景象中去。1.要求学生自读全诗，读准字音，读通诗句。5 .指名汇报读，师正音。6 .小组竞赛形式朗读古诗，指导评价

12、。7 .引导学生回忆理解诗句内容的方法（查字典、看注释、看插图、读资料等）。8 .自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。9 .全班交流诗的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。10 重点把握：“两相和”一一湖光与秋月之“和谐”。这是水月澄洁的宁静氛围，呈现出一派和谐之美。“镜未磨”把“潭面”比作“没有打磨的铜镜”，有些模糊，有些迷蒙。为什么？（一是月光下不真切；二是浩阔的湖面，涟漪轻起，波光粼粼。）湖面浩阔，

13、如月下铜镜铺在大地。涟漪轻起，粼粼细波，好一派迷蒙之美。“银盘青螺”自然之美。月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不释手，好一处秀美柔和之景。（三）悟诗情。1.播放背景音乐，学生自由练读，想象画面，读出韵味，感受意境。2 .读着诗句，你眼前浮现出了怎样的画面？3 .你体会到诗人怎样的心情？请读出这种感受。（喜爱和赞美。）三、背诵全诗1 .自由组合练习诵读。2 .指名背诵。四、拓展延伸1 .同学们，描写洞庭湖的诗还有许多，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，杜甫的“吴楚东南拆，乾坤日夜浮。”这些诗句的特点是把洞庭湖写得气势雄伟、境界壮阔。

14、刘禹锡本诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。现在，给大家看看两首同类诗（课件出示），我们来对比诵读一番。题君山（雍陶）烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。题君山（方干）曾于方外见麻姑，闻说君山自古无。元是昆仑山顶石，海风吹落洞庭湖。2 .洞庭景象美不胜收，古往今来，歌颂者无数。回家后，请感兴趣的同学收集一下描写洞庭湖的诗歌和文章，我们找个机会再来交流。五、布置作业1 .收集描写洞庭湖的诗歌和文章。2 .默写望洞庭，可配画。【板书设计】望天门山饮湖上初晴后雨望洞庭【教学反思】我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界”。