基于大单元学习任务的《陀螺》解读与设计.docx

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1、基于大单元学习任务的陀螺解读与设计文本教学解读高洪波的陀螺，能够让很多小学生产生共鸣，尤其是男生。男孩子喜欢各种能够用来与小伙伴一决输赢的游戏。虽然电子游戏成为了今天很多孩子游戏的主要选择，那些能够让人体验赢的快乐的传统游戏，仍然对很多男孩有吸引力，比如弹玻璃球。如果算上体育游戏，那么，男孩女孩就都会因为输赢经历切身的、丰富的心情体验，或心潮澎湃，或兴高采烈，或心绪低落，或所以，读陀螺，学生容易代入角色，产生“较深”的体会。让学生默读课文，在“体会比较深的地方做批注”，学生最有可能会针对哪些内容，批注些什么呢？大概很多学生会针对“我”不同情况下的心情做批注吧。如果是这样，文中表现“我”心情的词

2、句，就很自然地得到了聚焦，“我”的心情变化线索也就清晰了，作者为什么多年后还会写这篇文章，就叫人心领神会To对语言特别有感觉的学生，可能会针对词句段的运用做批注。文章的确有很多值得关注和品味的词句段。“好的冰狼儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。”“妩媚”一词，用得实在是令人遐想：那转动的姿态，该有多美妙啊！同时，“妩媚”一词，也表现出了“我”对抽冰狼儿游戏的由衷喜爱。“我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军,一战即败。”这句话，是文章内容的一个转换，告诉读者，“故事”开始了，有趣有料的故事开始了。“因此，曾有一段很长时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不

3、见的地方去了。”这句话对“我”失落心情的描写，给人印象深刻的同时还会回味无穷，因为运用的比喻，新颖、形象。“叔叔的礼物不错！”简单的一句话，独立成段，足见“我”此时的开心和满足。“大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的鸭蛋则不动声色地躲闪。”不仅仅是拟人写法的活泼幽默，用词里已经藏着玄机了一一“摇头晃脑”与“不动声色”，两个词语已经为结果的反转埋下了伏笔。这两个词，也透露了作者写这篇文章时的心情底色，是快乐而骄傲的。“这真应了一句话：人不可貌相，海水不可斗量。”这句话，既是对“我”的“鸭蛋”取得意料之外胜利的感叹，也是作者从这件事中真切体会到的道理。当然，学生可能还有个性化的“体会比较深的

4、地方”。这样从学生的角度考量，“默读课文，在你体会比较深的地方做批注”,就不应该是一个完完全全放手让学生去“运用”批注方法的学习活动，而应该在学生阅读批注之前，和学生一起探讨一下，阅读时，体会一般会来自哪些方面。这是可以与“提问”策略单元的学习建立起联系的。提问，可以针对内容理解，可以针对写法，还可以针对收获的启发。本单元前面一篇课文的学习，让学生针对不理解的地方批注，就应该与提问策略单元的学习建立联系。那么，针对不同方面的体会批注，也就是顺势而为了。还需要思考的是，学生针对体会比较深的地方批注，是第一遍读课文时就批注，还是通读课文后再读时进行批注合适呢？课堂学习，既要考虑学习活动的目标和设计

5、，也要以学生最本真的阅读体验为基础。笔者觉得，最好是让学生经历两度批注,即第一遍阅读时，边读边批注，然后再读再批注。第一遍阅读,与文本素面相对，会有第一印象，批注的体会既有直觉感受，也会有思考得来的想法。全文读完，对整篇文章有了整体把握，回顾一下，消化一下，再读，思考会有整体作为背景，体会会有深入或不同，批注就包含有补充、修正和深化等多方面的意义了。课堂学习活动，可以简单一些，三个主要板块一一第一个板块，两度批注。批注前明确：1、针对自己体会比较深的地方批注；2、体会要从内容理解、写法（词句段运用）、启发等不同方面入手。第二个板块，分享批注。先小组内分享，再组织面向全班分享，全班分享时，梳理结

6、合表现“我”心情变化的句子，体会“我”的心情，读出“我”的心情。分享要有思路：按不同方面的体会有条理地进行分享。内容理解方面，重点体会“我”的心情变化；写法方面，重点体会作者用词造句的生动、活泼，感情色彩鲜明浓郁。第三个板块，梳理字词，丰富积累。这是常规学习目标。要让学生明白，字词学习，要自主，要主动；也要让学生体会到，课堂上，不是每篇文章的学习，都是先解决字词，在不影响阅读理解的情况下，字词可以放在后面解决。当然，可以在陀螺的学习之后，结合“交流平台”，监测、澄清和总结一下，运用批注方法的实践体会，鼓励学生养成批注阅读的习惯。本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，需要学生发现和理解的大

7、概念是：运用合适的阅读策略（批注）能够促进对文本的理解。情动于心，外显于形一一人物的心情可以通过描写外显的行为来表现。如何创设情境，激发学生内驱力？整个单元围绕“童年”展开，对学生而言，童年中必不可少的是游戏。课间、闲暇时，都喜欢游戏。结合单元内容、学生实际，可以将本单元的核心学习任务设计为一一创作我们精彩的游戏故事。学习活动设计板块一检查预习，巩固基础1 .导入新课：(1)(出示图片)交流陀螺及其玩法。(2)点出课题陀螺：从文中我们知道陀螺还被叫做“冰亲儿”，冰狼儿就是冰上的小家伙，这个被高洪波先生亲切地称为小家伙的陀螺到底和作者之间发生了哪些故事呢？我们今天一起来学习一下。2 .认读词语妩

8、媚角锥不伦不类溃败挑衅绰号恍惚金兵见岳家兵溃败辉煌手舞足蹈钉上一枚铁钉旋转旋床个别学生认读交流讨论“妩媚”“不伦不类”“金兵见岳家兵”的意思和用法。交流学习多音字“钉”和“旋”。3 .听写字词，听写完后，强调“旋”“仍”“预”等字的书写。4 .交流学生对词语和问题的批注。问题：你们在预习时对哪些词语进行了批注？提出了哪些问题？板块二梳理课文，回顾方法1 .默读课文，思考“陀螺一文围绕着“陀螺”都讲了哪些事情？梳理课文内容。预设：介绍陀螺(1-3)一制作陀螺(4)一一得到陀螺(57)比拼陀螺(8-11)感悟陀螺(12-13)2 .交流批注方法，默读课文，再作批注。(1)复习交流在哪里做批注？总结

9、：我们可以对自己体会较深的文章的写法(语言)、内容和启示等方面对课文进行批注。(2)复习讨论：找到自己想做批注的内容后，我们怎么对这些地方进行批注？例：我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见岳家军,一战即败。批注1：为什么这句话中要用“金兵见岳家兵”，这样写的好处是什么？批注2：此句用了金兵怯于岳家兵的典故，幽默生动地写出我不愿意自己的陀螺输给别人的心情，让我们体会到了“我”的不甘人后。批注3：我小的时候，和小伙伴做游戏时也是希望自己赢过所有人，我能感受到作者不愿自己的陀螺金兵见岳家兵的心情。批注4：读完这句话，我更理解作者为什么会拼进所能制作一个好陀螺的行动了。3.总结：找到要批注的词句

10、后，我们可以从多个角度做批注,可以是疑问、写法赏析、感悟体会、上下文理解等不同方面。板块三交流批注，深解课文1.默读课文，对自己体会比较深的地方作批注。2.交流讨论批注，交流的同时加强相应语句的朗读。(1)聚焦陀螺的样子预设1：好的冰泰儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。批注：“妩媚”一词通过拟人的手法，让我们看到了陀螺旋转起来轻盈可爱，像一个跳舞的女孩。【写法赏析】预设2：无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰狼儿都不会裂开，能毫无怨言地让你抽打，在冰面上旋转、舞蹈。批注：不论“嵌”还是“钉”，陀螺都不裂开，而且让你“毫无怨言”的抽打，作者描写中赋予了陀螺生命，让我们看到它的坚韧和忠实，也透露出

11、了作者的喜爱。【写法赏析+感受】(2)聚焦“赛陀螺”预设1；这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战一一直到其中一方被撞翻才告一段落。批注：原本比较平常的陀螺对抗，被作者一系列的细致形象动作描写出来，眼前画面感十足。作者真是经过了细致的观察,抓住了他们比拼的关键性动作，并将他们当做朋友来看待，才能写出如此激烈的场面。【写法赏析+感受】预设2：大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！批注：“摇头晃脑”“挺着肚皮”“不动声色”几个动作和神态描写，将陀螺比拼的场面

12、形象地展现在我们面前，我们从中读出了陀螺的可爱与应战的沉稳，仿佛真的看到了与敌人比拼中的将军。【写法赏析+感受】预设3：奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。批注：字里行间，我们读出了“鸭蛋”的可爱和顽强，看到了它战胜的不宜，也就更为这个小朋友高兴了起来。拟人的写法真是形象而亲切。【写法赏析+感受】交流讨论：通过作者写“斗陀螺”的场景，对我们在写游戏过程时有什么启示呢？(3)聚焦心情1赏析写法预设1：因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的

13、燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。批注：心情本是不可触摸的东西，作者却将快乐比作成过冬的燕子，忧伤比作了乌云，让我们直观地感受到了他此时忧伤的心情，感受到他因为没有一个好陀螺，所以满心的懊恼和伤心。我们童年时也曾因为没有得到自己想拥有的东西而忧伤过，很容易体会作者的心情。【写法赏析+感受+链接自身】预设2：这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。批注：“恍惚”一词的意思是迷迷糊糊，作者除了迷迷糊糊以外，还在想象着即将拥有的陀螺的样子，这是多么期待才会拥有的状态啊。【写法赏析】预设3：尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一

14、显身手。批注：“手舞足蹈”的动作，“恨不得马上一显身手”的心理，让我们看到了此时得到陀螺的“我”是何等的兴奋。我也曾因为拥有心爱之物如此动容过，快乐过。【写法赏析+感受+链接自身】预设4：这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。批注：“只是“不敢”两词，让我们看到了那个原本兴高采烈的“我”，此时是多么的失落。那么渴望赛陀螺，渴望胜利的我，心理得是多么低落，才“士气大减”，只是默默自己玩陀螺了呢。一个细微的行动的描写，让我们更好地感知了作者的心情。【写法赏析+感受】预设5：这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。批注：真正快乐的时刻，不再需要任何的写作手法，直抒胸臆的

15、表达，让我们更加感受到那种溢出来的快乐和幸福。【写法赏析】2梳理心情交流思考：一枚小小的冰票都引起了作者怎样的心理变化？忧伤一一期待一一高兴一一失落一一兴奋（4）交流批注“人不可貌相，海水不可斗量”。预设：我们不能凭借长相来评价一个人，也不能通过用斗来测量海水。（字面意思）正如文中的陀螺，虽然它长相被嘲笑，但不影响它战胜强大的“大陀螺”，我们不能仅仅因为它不伦不类，就看轻它的实力。（联系上下文）生活中我们在评价别人的时候，也要综合评价，不能仅靠一方面的片面认识。（联系实际生活）5.交流完批注后，带着自己的批注，再次用自己喜欢的方式读课文，深入理解文本。板块四总结方法，积累语言1 .总结交流作批注的方法。在对自己体会比较深的地方做批注时，我们可以从写法，自身感受，联系自己的生活实际等方面进行批注。在对一些带给我们启示的词句进行批注时，我们可以从字面意思解释，联系上下文和链接自己生活经验等方面进行批注。2 ,摘抄积累文中让你体会比较深的句子。（引导孩子们积累作者描写陀螺比赛场面的语句和描写心情变化的句子）。3 .推荐阅读：金波一起长大的玩具（推荐学生在读的过时候，对自己体会深刻的地方进行批注）板块五联结生活，练笔表达。1 .说一说自己类似的经历和体验。2 .把其中一次类似经历和体验中印象最深刻的情景与同桌分享。3 .把分享的片段写下