20《小壁虎借尾巴》 一等奖创新教案_1.docx

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1、20小壁虎借尾巴一等奖创新教案20.小壁虎借尾巴发现写作秘诀，丰富表达思考课题名称统编本义务教育教科书语文一年级下册课文第20课课时安排第一课时教材分析小壁虎借尾巴是一年级下册第八单元的一则童话故事，通过故事的阅读，让学生知道动物的尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。本单元的学习重点是借助图画阅读课文。教学时要在借助图画猜字认字，读懂课文的基础上，继续发展学生的独立识字和阅读能力。课文根据图文一一对应的特点理解内容，有能力的学生可以借助图画复述课文或者进行角色表演，这样训练层层递进，要求逐步提高，让学生在实践中掌握借助图画阅读的方法。课文结构清晰，第3、4、5自然段情节反复，可以作为学生仿说仿

2、写的范例。准确、丰富的语言远用是本文的一个语言特色，如，“小鱼摇着尾巴”“老牛甩着尾巴”“燕子摆着尾巴”，“摇、甩、摆”等词语，形象地写出了不同尾巴的特点，读起来生动有趣，富有变化。读好多个角色之间的对话，是本单元教学的另一重点。根据课文故事的情景，体会不同角色的心情，读好不同角色的话语。这些话语基本相同，但随着故事的发展，说话的心情和语气也随之变化，要教学者进行引导。学情分析一年级学生主要以形象思维为主，能够借助生活经验和插图初步理解故事内容。通过前面课文的学习，能够通过形声字的特点尝试猜读生字，对于形近字“拨、拔”的区分、猜读方法的总结有一定难度。教学目标1.认识“墙、壁、借”等11个生字

3、和车字旁、户字头，会写“捉、爬、房”3个字。能梳理故事内容，了解小鱼尾巴的作用。2 .借助连环画课文的特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节，用形声字的特点、借助插图猜读生字的字意，把课文读流利。3 .感受小壁虎“借”尾巴的礼貌，读好小动物对话的语气。教学重难点重友.利用形声字特点和借助插图猜读课文，提取信息。难点：感受小壁虎“借”尾巴的礼貌，读好小动物对话的语气。课程资源1 .统编本义务教育教科书语文一年级下册课文第20课。2 .制作课件、板贴。教学内容与过程(一)图片导入，激趣揭题1 .(1)比赛情境：动物王国举办过比尾巴大赛，猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，小动物的尾巴真是各有特点！第二届比

4、尾巴大赛要开幕啦，小动物们都收到了邀请函，开心极了！唯独一位小动物闷闷不乐？我们一起来认识一下它，谁来叫叫它的名字？(2)认识小壁虎：你了解小壁虎吗？猜猜它最喜欢呆在哪里？出示墙壁一词：有什么好办法记住它？早的时候，墙是用泥土垒起来的，所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土(3)引出课题。小壁虎有长长的尾巴，有一天它的尾巴断了，它想了一个办法,齐读课题“小壁虎借尾巴二2 .抓住题眼“借”：读完课题，你有什么疑问吗？出示：(为什么借？向谁借？借到了吗？)(二)初读课文，猜读生字1.观察课文：带着疑问，翻开课本第105页，这篇课文和我们之前学的有点不一样，遇到不认识的字，先试着猜一猜。3 .自由读

5、文：自由朗读课文，边读边标出课文有几个自然段？这是一篇连环画课文，一共有六幅图，找一找每一幅图对应的是哪几个自然段（三）理解挣断，说清起因1 .猜读第一段：走进第一幅图去看看，这一天，小壁虎在墙角捉蚊子，谁来读一读第一段。一口气都读对了，有两个红色的生字宝宝你读得很正确,你是怎么知道“蚊”“咬”的读音的？它们都是形声字，左边是形旁，表示字的意思，右边是声旁，表示字的读音。这两个生字送进句子里，谁来读读第一句话。理解“挣断”：一条蛇紧紧咬住了小壁虎的尾巴。马上要被吃掉了，情况危急,小壁虎是怎么做的？请看动画，小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。谁能当当小壁虎，做一做他刚才的动作呢？（挣就是浑身抖动，用力

6、摆脱。表达原因：哎呀！尾巴断了，小壁虎们，你们扭头看一看，采访你看到尾巴没了什么心情？谁来读，齐读。小壁虎想向谁去借一条尾巴呢？（四）梳理借尾巴经过，精读第三自然段1.提取信息，理清顺序：读3-5段，快速找一找，小壁虎去了哪？用横线画起来，向谁借了尾巴？用圆圈圈出。【贴板书动物图片】2 .品读对话1（第3自然段）：（1）小壁虎先找到了小鱼，这节课我们就一起来看看小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的吧。请你用横线画出小壁虎的话，波浪线画出小鱼姐姐的话。小壁虎，小壁虎，看着小鱼这么美的尾巴，你的心里肯定会想，于是你迫不及待地询问。出示：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？（2）理解对话，感受礼貌：指名读。老师这里

7、还有一种问法，“小鱼，你把尾巴借给我你觉得好不好。这是一只怎样的小壁虎？你从哪里感受到的？1.称呼“姐姐”2.礼貌用语“您”3商量的语气“行吗”谁想当这只有礼貌的小壁虎。举手的同学来当小壁虎，其他同学当小鱼姐姐。这么有礼貌的小壁虎，小鱼有没有把尾巴借给它呢？为什么？小鱼要用尾巴拨水呢。【贴“拨水小鱼正摇着尾巴拨水呢。教学拨水：看看图，小鱼是怎样拨水的？瞧，小鱼的尾巴就像我们的小手，多灵活！带上动作，师生对读示范后（老师带动作示范：小鱼姐姐一一招手；您一一伸手；借给我一一手指向自己；不行啊一一摆手；拨水一一在身后像鱼尾巴一样摇动）。同学带上动作和同桌演一演对话，请一到两组同桌上台带上头饰演。没办

8、法，小壁虎没借到尾巴。刚有点希望，马上破灭了，心里还是有点难受。（五）书写指导，展示评价他继续爬呀爬，天渐渐也暗了下来，开始写今天的日记。你觉得小壁虎今天的心情如何？听音频。他还有三个字不会写，更苦恼了，我们来帮助他。书写“捉”左右结构：左窄右宽，左高右低。穿插避让：撇书写“爬、房”结构上都是半包围结构，讲解“爬”意：动物的爪子紧紧巴着墙移动就是爬。讲解“房”：含有户字头完成小壁虎日记本（3）展示评价（六）小结这节课我们知道了小壁虎借尾巴是因为尾巴被蛇咬住后，给挣断了。他很有礼貌地向小鱼姐姐借尾巴，但是小鱼的尾巴要拨水，没法借给他。接下来，他遇到老牛和燕子会说些什么，尾巴又会发生什么变化？我们

9、下节课来交流。板书设计：小壁虎借尾巴小河里小鱼姐姐拨水大树上牛伯伯房檐下燕子阿姨教学评价评价项目评价指标等级（A/B）学习态度上课认真听讲，坐姿端正，声音响亮。积极举手发言，积极参与小组合作。学习成果正确、流利地朗读课文。关注标点和语气词，读好对话。体会情感，加上动作合作演说对话。借助资料，迁移运用，仿说对话。预习任务1 .圈出生字词，借助拼音把课文读正确。2 .试着找找文中出现的动物，思考它们之间发生了一件什么事？课后作业一、判断下列说法的对错，对的画错的画X1 .爬、房是半包围结构，它们的笔顺规则是先外后内。（）2 .根据形旁表义的特点，我猜“蚊”的意思与虫子有关。（）二、读一读：填标点符

10、号1 .没有尾巴多难看哪一2 .向谁去借一条尾巴呢3 .燕子阿姨您把尾巴借给我行吗三、照样子填空，再读一读。小鱼（游）来（游）去壁虎（）来（）去燕子（）来（）去小狗（）来（）去教学反思小壁虎借尾巴是一篇充满童真童趣的科普童话故事。课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点。这篇文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。阅读是学生个性化的行为，教学小壁虎借尾巴时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式朗读，如：自由读、小组读、齐读等，理清课文的主脉，了解文章的内容，让学生通过朗读读

11、懂每种动物尾巴的作用。尤其是在朗读中还要让学生读懂对话的语气。注重把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，让学生仿照问话，学着用请求的语气读懂小壁虎借尾巴的经过。课文第三、四、五自然段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。因此，在教学第三段时，我让学生在详细理解的基础上，边读边做动作，并通过课件演示的方式，让学生体会到小鱼的尾巴的重要作用，紧接着，让学生小组内分角色朗读课文，全班交流找同学朗读课文。在此基础上，让学生自读自悟，增强个人的朗读体验，分角色读课文，汇报朗读，学生很好地把握了课文内容,达到朗读个性化的体验。不足之处：由于过于注重朗读的指导，而忽视了

12、对课文内容的学习及点拨,在教学中应充分利用文本，挖掘文本，达到课堂教学的高效。附课文小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看啊！小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？“小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢J小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛甩着尾巴在树下吃草。小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢J小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看见燕子摆着尾巴在空中飞来飞去。小壁虎说：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢J小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”