八年级上册道德与法治《丰富的社会生活》单元作业设计(精品案例17页).docx

《八年级上册道德与法治《丰富的社会生活》单元作业设计(精品案例17页).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级上册道德与法治《丰富的社会生活》单元作业设计(精品案例17页).docx（16页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、八年级上册道德与法治丰富的社会生活单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治八年级第一学期统编版丰富的社会生活单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1我与社会第一课第一框2在社会中成长第一课第二框二、单元分析(一)课标要求本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”；“知道责任的社会基础”；“积极参与公共生活”。(二)教材分析1 .思维导图丰*的社会生活在社会中成长在社会课3中成长养成亲社会行为2 .内容内在逻辑本课由引言和两框

2、内容组成。引言开宗明义，指出人的成长离不开社会，意在告诉学生，社会性是人的根本属性，离开社会提供的物质和精神支持，个人就是无源之水、无本之本。因此，要把社会当作成长的课堂，在其中学习、锻炼、发展，这是成长的必经之路。第一框“我与社会”，从中学生自身生活经验入手，引导学生在体验社会丰富多彩的同时，认识到随着身体的发育、智力的提高、能力的增强，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻，进而认识到“我”与社会的关系，理解“我”是社会中的一分子，在社会交往中建立了各种社会关系，进而获得不同的社会身份，扮演不同的社会角色，承担相应的社会责任。第二框“在社会中成长”，引导学生结合个人经验探究社会对个人成

3、长的支持和帮助，认识人的成长是不断社会化的过程，养成亲社会行为对个人成长的重要意义并努力践行。（三）学情分析初中学生处于由儿童向青年过渡的生理发育期和精神成长期，学校教育应帮助学生正视自己所处的人生阶段，引导其“过积极健康的生活，做负责任的公民”。八年级学生体力充沛、精力旺盛，但在生活态度和思想发展上存在较大差异。大部分中学生已经形成对社会的正向认识，愿意参与社会生活，能够遵守社会的公序良俗，乐于服务和奉献社会，其行为表现出良好的亲社会性。部分学生存在社会参与的畏难情绪，有参与愿望，但受交往能力限制和青春期闭锁心理的影响，有的表现为内心彷徨、举棋不定；有的表现为缺少人生目标，或有目标而无法迈出

4、为实现目标而努力的第一步；有的表现为茕茕子立或孤芳自赏。有的学生为追求个人存在感，满足日渐强烈的心理需求，寻求现实生活或虚拟世界的刺激，表现为组建校园小团体、欺凌同伴、热衷网络游戏等，其亲社会行为有待加强。这是不同地区、不同学校、不同成长环境、不同个性特征的中学生的真实情况和现实差异的反映。从八年级学生的生活经验和思维发展来看，他们已经具备参与社会生活的基本经验，能够初步认识到自身发展与参与社会生活之间的关系。他们不仅需要来自家庭、同伴、老师的认可，而且需要获得更富社会性的存在感。这一时期的中学生处于自我建构的心理关键期，对“我是谁”“我要成为什么样的人”“我怎样才能成为自己期望的那个人”等自

5、我建构问题，有不同的认识和表达。中学生这种强大的自我建构需求是其心理成长的迫切需要，需要我们提供专业的引导，帮助其认识和理解“我与社会”的关系，进而知道如何“在社会中成长”。三、单元学习与作业目标1 .通过阅读、思考与探究，阐述个人与社会的相互依存关系，明白随着自身的成长，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。2 .了解社会化的含义，懂得社会是个人成长的训练场，应充分利用社会提供的条件实现个人成长。3 .举例说明亲社会行为的表现，掌握参与社会生活的方法。4结合实例，树立积极的生活态度，有了解、关心、融入、服务、奉献社会的意识和愿望。5 .通过思考与感悟，正确认识个人与社会的关系，在社会交

6、往和实践中锻炼自己，为个人价值的实现做准备。四、单元作业设计思路（一）单元作业设计基本原则1.培育核心素养。发挥作业育人功能，体现道德与法治课程性质，立足于培育学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。6 .素质教育导向。紧紧围绕课程标准和统编教材，有机衔接课堂教学，巩固必备知识，培养关键能力，提高学生综合素质，促进学生全面发展。7 .坚持以生为本。作业设计要遵循教育规律，尊重青少年成长规律，有益于学生的身心健康。提倡布置探究性、实践性和开放性的作业，激发学生学习兴趣，增强学生学习自信心。8 .落实减负提质。严格控制作业总量和时长，建议以课为单元进行作业设计。课时作业不超过15分

7、钟，单元质量检测不超过30分钟。题量适中的同时，要提高作业设计水平，确保优质高效。（二）单元作业设计基本流程1 .精准分析课标要求、教学内容和学情。对课程标准的分析，既要考虑“内容要求”，也要重视“活动建议”“教学提示”。对教学内容的分析，要明确本单元内容在全书的地位、与之后单元之间的内在逻辑关系。对学情的分析，要建立在调研的基础上，解决学生实际问题。2 .制订单元学习和作业目标。从学生实际出发，服务于学生发展，科学制订单元学习目标，在此基础上，制订单元作业目标。单元学习目标与作业目标要统筹规划，有机结合。3 .设计流程明确作业目标选取情境素材设定问题任务设计评价方式五、课时作业第一课时作业1

8、（一）作业内容一、单项选择题1.李华在浏览新闻网页时发现我省一个叫大湾村的蔽塞落后的小山村自脱贫攻坚以来，走上了“山上种茶，家中迎客”茶旅融合，红绿结合的发展道路，吸引着许多游客前来游玩，他也想有机会去感受体验。李华了解社会是通过（）A.亲身感受B.社会实践C.社会调查D.网络媒介2.2021年暑假，某校学生组织了丰富的暑期实践活动。有的同学到了马鞍山公交公司，当起了志愿者，帮公交车司机打扫车厢，送去清凉。有的同学沿着习近平总书记的足迹来到了薛家洼开展党史教育活动。有的同学来到马鞍山交通安全教育基地观摩学习，多参与社会实践活动能使学生（）与越来越多的人打交道当志愿者使我对社会生活的认识更加深刻

9、更加关注社区治理，并献计献策掌握更多的文化知识，提高学习成绩A.B.C.D.3 .“中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现。习近平的这句话既阐明了中国梦的核心价值，也指明了中国梦的动力源泉。从个人与社会的关系看，下列说法正确的是个人的生存和发展离不开社会社会的发展需要每个人的积极参与人的全面发展与社会的全面进步密不可分任何社会的发展都是人们共同努力的结果A.B.C.D.4 .奥运冠军杨倩，不仅是位“00后”神枪手，还是来自清华大学管理学院的学霸一枚，她的社会关系图表明了（）射击运动H参加H本东京奥运会清华大学学生清华大学经疥管理学院大三学生消费者购买使用商品和版务合作伙伴混合团体宴金

10、牌搭档杨饴然徒弟师从国*级教练虞利华女儿杨侑的成功离不开父母教育个人是社会的一员。每个人都是独立的个体，只要独自努力，不需要融入社会就能成为优秀的人。人定位自己的位置，要以其他人为参照，以社会关系为坐标。在不同的社会关系中，身份是固定不变的。A.B.C.D.5 .一名初三的女孩艾琳曼玉在文峰区爱心粥屋度过了她难忘的9岁生日，当天她拿出500元零花钱，请周围200位环卫工人、残障人士、孤寡老人吃爱心早餐。她用行动告诉我们（）A.人的身份是在社会关系中确定的B.人的成长是不断社会化的C.她对弱势群体的“施舍”让她从社会中获得物质支持D.在社会实践中必然会发展自己成就自己。二、非选择题6 .阅读材料

11、，回答问题。社会是人的集合，也是人们相互关系的集合，人的活动创造了社会，而社会又不断影响着人们。新冠肺炎疫情发生后，居家上网课的小明罗列了一个社会关系表，请你帮忙完成以下表格（8分）我的身份社会关系对象社会关系建立基础启示我的父母网课老师业缘关系同小区的居民同学居家学习的同学7 .阅读材料，回答问题。自从提出“地摊经济”概念之后，全国各地纷纷响应，西部一个城市一夜之间就解决了10万人的就业问题，给人民的疫后生活增添了信心。但是夜市之后，繁华的夜市街道变成了垃圾场，满地的食品袋，竹签，残渣剩饭，生活垃圾，离着老远，都能闻到飘来的阵阵恶臭味。如果你是小华，看到这一现象你会怎么做？并谈谈理由。（6分

12、）（二）时间要求：15分钟（三）评价设计评价指标水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究培育政治认同，坚定理想信念增强责任意识，勇于担当使命总体评价结果：（四）作业分析与设计意图本套作业考察“个人与社会的关系”相关知识点，难度中等，作业结合八物学生逐步想要更多了解社会、参与社会的心理特点，选取素材时一方面考虑贴近学生生微际，一方面紧跟国家时事、家乡时事，力求在学生掌握“个人与社会的关系”知识点的同时，真正实现了解社会时事，了解自己与社会的关系。为下一课“中学生也可以积极参与社会实践，为社会做贡献”的知识点做好铺垫。（三）参考答案1.D2.A3.A4.A5.B6 .答

13、案：儿女。学生。邻居。血缘关系。地缘关系。业缘关系。（6分）人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。（2分）7 .答案：向当地城市管理部门提出建议，加强对地摊的环境治理；向人们宣传环保知识，增强环保意识。（言之有理即可，2分）理由：个人的成长离不开社会，投身于社会的过程，也是我们走向成熟的过程；随着我们的成长，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻；我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家的发展，或为之自豪，或准备为之分忧。（任答两点即可，4分）作业2（一）作业内容采访设计请你在身边的老师或者家长中进行一次采访设计，参考主题如下：每个人都不止一种身份

14、。即使是刚出生的婴儿，他（她）都不止一一种身份:除了是家庭的新人外，他（她）还是一个国家的新公民。随着年龄的增长，人的身份还会逐渐增加。每个人是社会的一员，社会是个人成长的沃土。我们每一个人无时无制不在感受著社会生活。（1）请你确定采访对象。（2）请你围绕主题，回归教材，总结采访要点。（3）请你结合采访结果思考有何启示。（二）时间要求：15分钟（三）评价设计评价指标水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考整合提高政治认同，坚定理想信念塑造健全人格，提升道德修养增强责任意识，勇于担当使命总体评价结果：（四）作业分析与设计意图本套作业体现对学生学科素养和实践能力的考查，将学科知识与学生实际相结合，培养学生综合能力与核心素养。作业设置难度有层次，从设问思考人的社会角色是如何确定的、个人的成长是如何发展的。使学生切实了解、感受到社会与个人的关系，个人不断在社会中成长。通过调查步骤的设计，切实提高学生的实践能力。通过问卷调查，使学生更深刻的理解每个人都有多种社会角色，社会角色是由社会关系确定的，社会是个人成长的沃土，我们在参与社会的过程中发展了自己。（五）参答案老师。（2）您除了是我们的老师还有哪些社会角色？这些社会角色都是在哪些社会关系中确定的？您在教师这个职业中都有哪些收获？请您结合您的经验给予青少年参与社会一些建议。人在