二年级上册道德与法治教学工作计划及总结.docx

《二年级上册道德与法治教学工作计划及总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册道德与法治教学工作计划及总结.docx（4页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、二年级上册道德与法治教学工作计划及总结一、学情分析二年级学生绝大多数对事物的整体感知比较笼统，观察事物大多从兴趣出发;注意力不稳定、不持久，兴趣较大的、新颖的、生动具体的事物会引起他们的注意；想象具有简单再现、直观和具体的特点，模仿能力较强；以具体形象思维为主，概括事物的能力较差。初步养成了较好的生活和学习习惯，文明有礼、上课认真、敢于表达。当然有个别孩子学习态度不够端正,理解和表达能力相对欠缺。根据本阶段孩子的心理特点和各班级的实际情况，以孩子们自身的生活经验和生活事件入手，着眼于儿童成长的需要，和他们一起面对成长中的各种问题，引导学生知行合一，德法兼修，结合本学期的“共有与共享”核心教育主

2、题，为学生公共意识的养成奠定基础。二、教材分析（一）整体分析教育主题:共有与共享。道德与法治二年级上册教材，针对低年段儿童道德成长的需要，承接一年级教材设计思路，聚焦一个教育主题:共有与共享，为公共生活奠基。本册教材的内容设计，以儿童的生活为经，内在发展为纬，内含两条线索。即教材的明线是随着学生生活空间的不断扩展，体现为各册单元的安排逻辑是沿着学生与自我、自然、家庭、学校、社区、国家的关系不断展开，同时与儿童的现实生活时间相契合（如有关节假日的内容安排在第一单元）；教材的暗线是学生的道德成长，表现为学生生活和成长中遇到的重要生活事件或者问题。本册教材的核心目标是引导学生超越自我中心的思维，进入

3、不断扩大的公共视野，从家庭到学校再到社区和国家，并愿意主动承担和遵守在这些领域生活的责任与规则。二年级上册教材共4个单元16课。承接一年级下册的“共生共在”这一教育主题。针对二年级学生存在着“小自私”（自我中心）倾向的特点，本册教材结合现代公共生活的需要，设立了“共有与共享”的核心教育主题，引导学生扩展视野，将自我放置于更为广阔的生活世界中，为学生公共意识的养成奠定基础，也为学习中高段的相关内容打下基础。这里的“共有”除了指传统所有权意义上的公共财物的拥有，还指人人都有共同享用的生活时间、空间和事件一这是人的共通性的一种体现。循着学生生活的时间和逐步扩大的空间这两条线索，本册教材由如下单元构成

4、：我们的节假日我们的班级我们在公共场所我们生活的地方。三、教学进度第一周：1.假期有收获2课时第二周：2.周末巧安排2课时第三周：3.欢欢喜喜庆国庆2课时第四周：4.团团圆圆过中秋2课时第五周：5.我爱我们班2课时第六周：6.班级生活有规则2课时第七周：7.我是班级值日生2课时第八周：8.装扮我们的教室2课时第九周：9.这些是大家的2课时第十周：10.我们不乱扔2课时第十一周：11.大家排好队2课时第十二周：12.我们小声点2课时第十三周：13.我爱家乡山和水2课时第十四周：14.家乡物产养育我2课时第十五周：15.可亲可敬的家乡人2课时第十六周：16.家乡新变化2课时第十七周：17.我们都是

5、少先队员2课时备注：1参考道德与法治二年级上册教师用书。二年级上册道德与法治教学工作总结时光匆匆，岁月如梭，回顾本学期二年级道德与法治教学工作，颇有感触，依据新课程标准，参考教师用书，结合班级学情，开展教研和教学，取得一定成效，总结如下：一、教研方面（一）学习课标标准，研读核心素养本学期，科组组织学习义务教育道德与法治课程标准（2022年版）和义务教育道德与法治课程标准（2022年版）解读，通过学习，我理解了道德与法治核心素养主要包括“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”。结合二年级特点，我认为可侧重研读责任意识，责任意识是指具备承担责任的认知、态度和情感，并能转化为实际行动。主

6、要表现为：1.主人翁意识。对自己负责，关心集体，关心社会，关心国家，维护祖国统一和国家安全，具备国家利益高于一切的观念。2 .担当精神。具有为人民服务的奉献精神，积极参与志愿者活动、社区服务活动，热爱自然，践行绿色生活方式。3 .有序参与。具有民主与法治意识，守规矩，重程序，能够依规依法参与公共事务，根据规则参与校园生活的民主实践。培育学生的责任意识，有助于他们提升对自己、家庭、集体、社会、国家和人类的责任感，增强担当精神和参与能力。（二）参与校本教研，学习促进提升通过参加校本教研，集体学习和自学相结合，尤其是精读教师用书，围绕“共有与共享”的核心教育主题，本册教材的主要道德学习方式及建议，例

7、如向生活学习、向榜样学习，如何用好教材中的绘本，的确有价值。二、教学方面（一）引导学生向生活学习一是引导学生回忆、整理已有的生活经验，提取有道德价值的东西，学会将“回望”作为向生活学习的一种重要方法论,使学生在不知如何做、不知对错时，能想一想自己过去的经验、同学的经验，从中找到当下的出路。例如假期用心过、周末巧安排一课，学生都有话可说，通过生活经验的“反刍”，并从中感悟收获。二是引学生向当下生活学习，如大家来跳集体舞、大家一起来动手、还是排队好、我的家乡产什么等，引导学生谈谈当下生活的有关话题，发现生活中内在的道德意蕴。三是引导学生面向未来生活的教育。如怎样安排更精彩、我的家乡会更好，学生往往

8、都能说出对更美好未来的憧憬。（二）用好教材中的绘本让绘本教学活起来，如小宝不可以、羊羊值日、不只是为了干净通过讲述故事，引导学生在情境中明辨行为的好坏，具体情境中的问题处理方法,如第3课绘本这时应该怎么办，列出了不同情境中与国旗有关的行为，旨在引导学生形成好的行为规范。绘本故事守规则，懂礼让引导学生在具体的生活情境中理解排队的规则，懂得在需要的时候礼让老人礼让特殊需要的人等，充满人文关怀。（三）引导学生向榜样学习一是用好教材的绘本故事中，选取接近日常生活中好儿童的榜样，二是引导同学中互为榜样的相互学习意识。如第1课两个同龄小朋友的假期故事，第7课同龄小朋友的故事、第15课可亲可敬的家乡人提供了

9、身边成人的榜样故事。三、不足之处（一）设问和引导的能力仍需提升例如在教学实践中尝试开展了引导学生向生活学习，但也许我设问不够指向清晰，以及引导点拨语句尚不够精准，总觉得尚未达到在生活情境中对道德意义的即时性理解与感悟不够深刻。（二）低年级教学语言及驾驭课堂能力仍需提升自我反思，首先教学语言过于严谨，要多学习儿童化的语言表达，让设问符合低年级孩子的认知特点，让提问轻松些，对学生的回答给予适合的评价语；其次是课堂调控的方式方法可以更有效，例如绘本环节的教学，学生很兴奋，回答形式也五花八门，有时觉得驾驭和调控能力有不足之处。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，知不足，更有助于提升自我，可谓教研教学永远在路上。