4 藏戏 一等奖创新教学设计.docx

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1、4藏戏一等奖创新教学设计藏戏教学设计一、教学目标1.通过查资料或联系上下文正确认读并理解脱缰、吞噬、演绎等词语的意思。2 .默读课文，说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的,体会表达特点。3 .通过举行“争做藏戏文化传讲人”活动，激发同学们热爱传统文化的情感。二、教学重难点默读课文，说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会表达特点。三、教学过程版块一：激趣导入，走进藏戏文化1.播放视频，了解中国戏曲文化师：同学们，通过前面三节课的学习，我们知道了春节中的民俗文化；美食中的民俗文化；古诗中的民俗文化，今天老师将和你们走进另一种独特的传统文化，我们先来观看一段戏曲联唱视频选段，请你们睁

2、大自己的眼睛，看看你能说出视频中几个戏曲的名称？生：学生观看视频，说出视频中的戏曲名称。预设：黄梅戏，（这是安徽的戏曲女驸马选段）京剧（这是我们的国粹京剧智取威虎山选段）、越剧（这是我们浙江的越剧梁山伯与祝英台）片段。4 .引入藏戏，走进藏戏文化师：今天老师带着你们去学习另外一种非常特色的地方戏曲一一藏戏板书5 .任务驱动，班级计划开展一次“藏戏文化传讲人”语文实践性活动，通过本节课的学习，你们能够把藏戏讲给身边的人听一听，希望你们能够通过本节课的学习，都能成为我们的“藏戏文化传讲人工6 .预习反馈，落实字词学习师：吴老师先来反馈一下你们的预习情况，课前老师已经把同学们的预习单收上来，针对同学

3、们出现错误比较集中的地方，我们来做一个反馈。出示：僧人脱缰咆哮吞噬敦厚糠牙窟窿师：还有一个题目，同学错误率也比较高，我们来看一看，你们觉得谁的答案最准确，我们看看谁的答案最好。师：我们邀请这三位同学来读一读他们的答案。生：朗读自己的答案师：你们觉得谁的答案最好？预设：藏戏的起源和藏戏的特点。板书：起源、特点版块二：合作探究，深悟藏戏文化1.整体把握，概括传奇故事师：藏戏到底是怎样形成的呢？这里还有一段传奇的故事。学习活动一：藏戏起源我概括（1）自学：快速浏览课文4-7自然段，利用以前学过的方法，用自己的话说说藏戏的起源。（2）合学：同桌交流，相互学习，相互纠正。生：自学，合作学习师：刚刚参与了

4、有些小组的讨论，下面哪个同学来说说你的概括？指名汇报。师：这部分内容是一个小故事，以前我们学习过，概括一个小故事要从故事的起因、经过、结果来展开。小结：这个故事让我们体会到，只有在雪域高原这样特殊的地理环境以及美好的善良的风土人情才能孕育出藏戏这样独特的民俗文化。7 .整体梳理，了解藏戏特色师：藏戏在形成的过程中，逐渐形成了富有特色的文化特征，他到底有什么特点呢？学习活动二：藏戏特点我梳理(1)默读课文1-3自然段和8-17自然段，边读边梳理：藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的？(2)根据梳理结果，完成课堂作业本第一题。生：默读、思考后完成。指名汇报，投影呈现。8 .比较分析，总结表达特点

5、师：通过刚刚的梳理，我们发现文章前三个自然段运用了什么修辞手法？预设1：我发现文章前三个自然段运用了反问的修辞手法。师：你们组可真会发现，我们来看大屏幕，谁能把这三句话给我读一读？生：朗读。师：刚刚同学们说了，这三句是反问句，老师现在给改成陈述句再来读一读。生：朗读师：谁能说说哪一种写法更好？预设：反问句更好。师：为什么？生：加强语气，强调说明，激发读者兴趣的作用。师：通过梳理思维导图，我们还发现文章结构上有什么特点？预设1：我发现文章的前三句概括了藏戏的特点：戴着面具演出、演出时没有舞台、连续演出时间长。预设：总领全文预设3：我们发现，前三句概括性写藏戏的特点，8至17自然段具体来写藏戏的特

6、点。师：是啊，文章先是利用前三个自然段概括性总写藏戏的特点，然后又详细具体描写这三个特点，这种前呼后应的写作方法将藏戏那独特的魅力展现在我们的面前。你喜欢哪个特点呢？请你选择自己最感兴趣的一处，并说说喜欢的原因。预设1：我喜欢面具部分的描写。因为每一种面具颜色代表不同的人物性格。预设2：通过面具可以知道不同的人物身份。师：课前，老师搜集了藏戏的面具素材，我们来看一看。预设3：我喜欢演出时没有舞台部分的具体描写，因为预设4：我喜欢连续演出时间长部分的具体描写，因为师：看的出，你们都非常喜欢藏戏，老师带来了一段藏戏视频,我们一起来看看吧。播放藏戏视频。版块三：思维迁移，讲好藏戏文化师：通过上面的学习，我们对藏戏一定有了非常深入的了解，你们还记得刚开始上课刚开始上课的时候，老师的招募令吗？借助老师的板书，用1分钟的时间理清思路。先自己说说藏戏文化，然后组内交流并推荐至班级汇报。评价内容评价等级稍作准备，临场发挥表达时条理清晰表达时有详有略语气自然，态度大方课后，同学们可以再次组织自己的语言，在每周二的红领巾广播站介绍我们的藏戏文化，做中华传统文化的继承人和传播者。