做任务带学文本多媒介转跨媒介公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、做任务带学文本多媒介转跨媒介XXX【摘要】在依标教学过程中，情境一任务学习和跨媒介学习是较为常见的学习方法。前者要平衡好做任务和学文本的关系，避免文本解读过强、任务学习虚化：后者要从多媒介提升为跨媒介，避免只是媒介的平面铺开而没有实现跨界交融。【关键词】情境一任务学习跨媒介学习阅读教学义务教育语文课程标准（2022年版）颁布，初中语文教学进入“一旧三新”（旧教材、新课标、新教学、新评价）的过渡期。如何依托旧教材，贯彻新课标，实施新教学？许多教师进行着可贵的探索。XXXXX中学XX老师的说和做一一记XXX先生言行片段教学实录，无论是优点还是不足都较有典型意义。问诊案例说和做记XXX先生言行片段教

2、学实录李蕾一、导入XXX在别了，xxxx一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗XXXXXX面前站起来了。XXX拍案而起，横眉怒对XXX的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。XXX就是这样的一个人。核心情境任务：时下，“云旅行”兴起，闻一多先生的电子纪念馆需要大家来设置场景空间、陈列物品。今天，我们就通过XXX先生的说和做，链接资料，策划布置，认识并致敬卓越的学者、XX的革命家一一闻一多先生。二、文本初探解文风PPT：第一组：锲而不舍目不窥园沥尽心血第二组：慷慨淋漓气冲斗牛声震天地师：词语分两组的依据是什么？生：按闻一多学者和革命家两种身份分类。师：文中还有很

3、多四字词语，你感受到的本文语言特点是什么？生：语言简洁，含义深刻。师：臧克家先生的语言特点一一诗化语言，精当凝练。依此文，我们怎样设置闻一多先生的四个展馆？生：设置资料馆、学者馆和民主战士馆。生：还要有传承闻一多精神馆。师：我们一起来探“文”设“馆”。三、展馆设计明展品第一展馆：初识闻一多师：资料馆里有张图谱需要大家结合文本和拓展资料进行填充。图片（填充作品，筛选外貌特点，概括事件、活动，完成图谱。）师：诗化身导游，介绍一下先生。生：大家好，我是本次导游。闻一多先生,是一位诗人、学者和民主战士。他创作的诗集有红烛和死水，著作有唐诗杂论楚辞校补古典新义。他“做了再说，做了不说”的言行，体现作为学

4、者的潜心贯注、楔而不舍的品质。作为民主战士，他“说了就做”，起草政治活动传单、参与演讲。他低调治学，心无旁鹫，言行一致，英勇豪迈！师：此展馆就可以用资料卡和语音导引进行布置。从你的介绍和资料卡中，我们发现在他短暂的47年生命里，先生转换了三次身份，这背后的原因是一一生：他要给衰微民族一剂药方，身份在变，爱国心不变。师：梳理生平，探究“变”与“不变”，我们感受到他始终不变的赤子情怀。第一展馆的展品还有补充吗？生：可以加“赤子情怀”的烫金大字。第二展馆：走近学者闻一多师：这一展馆，关于藏品大家有什么想法？生：我觉得文中插图可作为本馆藏品。师：这是先生知名学者形象的回眸（教材插图，略）。我们通过探究

5、细节，解读入选原因。活动L细微处品学者精神师：精读36段，画出吻合插图，最能表现潜心学术的语句，体会作用。（师生抓取细节描写解读人物。）师：作为学者，闻一多治学严谨，生活粗糙却可爱。这些都源于他的潜心贯注，所以插图可做展品。活动2：想象中悟学者精神师：诗展开想象，用文中23个词，写34句话，还原先生做研究的情景。生：用心做学问、全力以赴的闻先生，目不窥园，足不下楼，沥尽心血。他不修边幅，书桌也凌乱不堪，众物腾怨。他无声无闻，写下如群蚁排衙的研究文字。师：对比原文的表述，同桌间依量表互评。图片师：作者钟情于“不”：不窥园，不下楼，不梳头，不打理，心不在焉。这些常人所为之事，因他心在文化救国而不为

6、。因此，展馆臧品还可将这些四字词语整理并置于插图旁边。第三展馆：致敬民主战士闻一多师：难为之业不仅在学术，更在民主抗争。这张图（略）是影视剧建国大业中的闻一多先生，身为民主，战士他说了什么？又做了什么？活动1：话语，见民主战士精神师：精读1018段，快速画出相关语句，并用下面类似句式概括（PPT）：他对（哪些人）说了（内容）或做了（事件）。作者评价他o生：他对昆明青年说，反对独裁，争取民主：对全国人民呼喊，反对独裁，争取民主。作者评价他言论与行动完全一致。这是他人格的写照，而且是以生命为代价的。生：他对国民党反动派大骂，你们站出来！你们站出来！对革命同志坚定地说，我们要准备像李先生一样作者评价

7、他说得真痛快，动人心，鼓斗志，气冲斗牛，声震天地！师：先生对昆明青年是“小声说”，因为一一生：对青年的殷殷期盼，对他们的热情。师：其余的人，他是怎样说的？你从中读出了什么？生：对全国人民“呼喊”，看出先生的拼尽全力，呼吁人们奋起护国。生：对革命同志“坚定地”说，看出先生的信念坚定，视死如归。师：在说的方面，闻一多先生“是口的巨人”，在做的方面呢？生：作为民主战士，他起稿传单，群众大会演讲，游行示威。作者评价他终于以宝贵的生命实证了他的“言”和“行”，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。师：对不同的人，闻一多先生有着不同的情怀，因而有着不同的态度，他说得酣畅淋漓，作者高度评价民主战

8、士闻一多“是口的巨人”，“是行的高标。你如何评价这位说得痛快、做得淋漓的伟大的革命战士？生：对于青年，他有着期盼，所以有着无限的耐心，循循善诱。他不仅呼喊还参加革命，他是言行如一的人，值得我辈效仿、仰视。生：对于人民，他有着热切的希望，希望能通过热情的呼喊，让更多的人为中华崛起而尽心尽力。对敌人，他表达着自己的愤怒，我觉得他是一个爱憎分明的人。师：同学们通过品读词句感受了先生的情怀。下面我们来看标点（PPT）：对昆明青年小声说：反对独裁，争取民主！对全国人民呼喊：反对独裁，争取民主！信上对我说：此身别无长处，既然有一萩心，有一张嘴，讲话定要讲个疝快！对国民党反动派大骂：你们站出来！你们站出来！

9、师：他对特务喊话，作者连用两个“！”，表达了对特务的极度厌恶与憎恨。你也来说一说。生：对昆明青年的句末叹号，作者用以表达先生对青年的殷切叮嘱。生：讲话定要讲个疝快后的“！”，表达了先生者为心声，要为中华之崛起拼尽全力。师：感叹号的使用，表达了先生的“说”和“做”对革命群众的深远的影响力、号召力，对敌人的震慑力、杀伤力。展馆的藏品我们还可以添加什么？生：建国大业的照片，文字配先生所说的感叹句。活动2：合诵，颂民主战士精神师：在一个警报迭起的时刻，先生敢说敢做让人敬佩（PPT）：1946年7月11日，得知著名的爱国民主战士李公朴先生在昆明遇害，闻一多先生拍案而起，满腔悲愤地发表了一篇最后一次演讲。

10、会后在返家途中，他被特务暗杀了。师：让我们用朗读致敬这位卓越的学者、大勇的革命家一一闻一多先生。他小声说（第一排）他声音越来越大（前三排）他向全国人民呼喊（全班）师：他走到游行示威队伍前头说！（合）反对独裁，争取民主！（男）此身别无长处，既然有一颗心，有一张啪，讲话定要讲个痛快！（女）另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。（男）你们站出来!你们站出来！（男）我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。（合）说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！第四展馆：传承闻一多精神师：先生不仅点亮了衰微民族的前行之路，也照亮了我们前行之路。作为当代青年，我们又该如何演

11、绎当下角色，增加民族厚度呢？（出示不同身份人物照片，略。）生：前有先烈指引，后有我辈亦趋亦行，我们将吾心与国联系在一起，拼搏成就自我，为国添砖加瓦。生：作为子女，对待父母，我要话语上尊敬父母，用于表达自己的爱：行动上，积极向上，做父母的知心人。言有型，行有度。师：张载说，为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。老师期望同学们将志向与行同祖国、民族同频共振，活出生命色彩，唱响民族复兴高歌。在第四展馆，我们可以展示传承先生精神的语言文字或图片视频，号召并感染更多人。（山东省威海市羊亭中学264200）诊断意见目前，初中语文教材依据2011年版课标修订后使用，和2022年版课标存在一定落

12、差。李老师的实录，努力在“一旧三新”的背景下依标教学，具有强烈的纠偏意识和探索精神。这无疑是本实录最大的亮点。一、力求矫正做任务丢文本的偏差因为二元对立思维的缘故，教育界长期存在着顾此失彼的“钟摆现象”。在尝试情境一任务学习的过程中，我们经常会看到做任务而丢文本的现象。李老师希望做任务和学文本两相兼顾，既做任务也不丢文本，同时又能落实教材单元导言的精读要求：“本单元学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。还要注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。”矫正教学偏差，落实精读要求，这样的教学意图体现了

13、李老师的良苦用心。任务学习，一般有“先学（文本）后做（任务）”和“边做（任务）边学（文本）”两种。前者是起始阶段，具有过渡性质：后者做中学，做中研，做中用，往往一举多得。李老师选择具有挑战性的“边做边学”一一探“文”设“馆”的方式，颇具迎难而上的挑战精神。本实录体现了李老师优良的教学素养。1 .学习方式丰富多样。在实录中，李老师安排了填写表格、想象介绍、品味语言、还原想象、代入朗读、多元比较、勾画句式、微型写作等言语实践活动，丰富多样，重而不犯。这些学习活动与文章重点内容相匹配，也与学生认知水平相吻合。2 .课堂教学细致入微。在实录中，许多设计细致精巧，别具匠心。巧用课文插图感受学者风范，利用

14、四字短语体悟学者精神，对作者钟情的七个“不”和闻一多演讲的四处感叹号的细微品析，对闻一多讲演从“小声说”“呼喊”到“坚定说”的具身体验，都可窥见一斑。李老师的实录，努力践行着情境一任务学习“扣目标、做任务、学文本、提素养”的教学追求。二、努力尝试跨媒介学习方式本单元为初中七年级下册第一单元，重心不在于鉴赏文学作品、提高审美品位，而在于提升知人论世、通览文章、把握细节的精读能力。因此，本单元不属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，属于“实用性阅读与交流”学习任务群。义务教育语文课程标准（2022年版）在“实用性阅读与交流”学习任务群第四学段（79年级）提出了“学习跨媒介阅读与交流”“比较不同媒介

15、的表达效果，尝试探究不同媒介的表达特点”1等教学要求。李老师将“云旅行”的社会生活情境作为学习情境，设计了策划布置闻一多电子纪念馆的学习任务，引导学生进行跨媒介学习。李老师指导学生依托文本，整体架构，设置了“资料馆”“学者馆”“民主战士馆”和“传承闻一多精神馆”四个展馆。第一展馆，借助年谱、资料卡，达成知人论世的教学要求。其中，化身导游、介绍先生，用资料卡、语音导引的学习活动，既梳理、整合全文相关信息，了解网一多一生经历、三种身份，也提炼、概括了闻一多身份在变、爱国心不变的“赤子情怀”。第二、三展馆，借助展馆藏品一一闻一多回眸的课文插图和闻一多演讲的膨视剧照，扣合文章核心内容展开学习，感受闻一多潜心治学、一丝不苟的学者精神，反对独裁、争取民主的战士精神。第四展馆，展示传承闻一多先生精神的语言文字或图片视频，号召并感染更多人，勾连学生生活，阐发当代价值。这些学习活动，有利于达成教材单元导言的学习要求：“阅读本单元的课文，能让我们感受到他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧慨与追求。”本实录尚未修改打磨，略显粗糙，不够深透。前者如“初识闻一多”部分中填写图谱，人物、身份等确该呈现，但不宜出现外貌特点、言行特点、性格特点。后者如对闻一多为什么一生身份屡